3. 小品：《小小辅导室》

三活动过程

一导入，做好心灵的准备，找回健康的自我。

有时，我们的情绪世界也会因“环境污染”，出现“干旱”或“连降暴雨”等失衡的情况，因而，我们需要做好心灵的准备，找回健康的自我。

二阅读阅读，讨论讨论：

情绪低谷

阅读“消极情绪知多少”，资料见《学生活动手册》P27

注：正常或轻微的情绪异常几乎是人人都体验过的。大多数中学生也会偶尔和暂时出现某种情绪上的不正常反应，但都会在短时间内消失或转向积极方面。

三教师简述，同学们感受

正常或轻微的情绪异常几乎是人人都体验过的

大多数中学生虽也会偶然和暂时出现某种情绪上的不正常反应，但都会在短时间内消失或转向积极方面

可是，在少数中学生身上也会长时间受某种消极情绪支配，产生情绪障碍。有时，表现为感情麻木

播放这方面的录象带或展示图片，增进学生的感性认识和兴趣，教师予以解释说明.

四举例说明，理解透彻

回顾情绪调控方法，可达成某些共识，如全身心投入生活，尽可能享受生命的乐趣，是调控情绪的很好的行为方式

五幽默抢答活动，乐一乐，知一知

事先收集好名人的幽默故事，或发生在同学周围的幽默故事，最好不是同学们很熟悉的。

如：一革命者上绞架时绳子断了，他说：“我今天很不顺利，绳子都那么脆弱。”

安排主持人讲述故事的前半部分，重现当时的情境，让同学们猜测并抢答，“当事人会怎么回答行事”。

六分组抢答，记分：比一比，哪一组最幽默，最可笑。

七教师小结

在治疗情绪障碍上，有一个极有效的，很有趣的，简便易行的方法，这就是笑。

八小品讨论

排忧解难

表演小品《小小辅导室》

一学生诉苦：老师，我最近很烦。有时，连上课也会心不在焉，老师，我该怎么办？

针对学生的这一求助，以三种不同方式（其中一种是心理辅导老师的恰当回应方式）回应。让学生感受心理辅导的力量。如：

甲方式回应：

老师：小小年纪，有什么好烦的，晚上早点睡，醒来就没事了

乙方式回应：

老师：你说你很烦；人嘛总难免有烦恼，我也有。问题就在于你怎么看“烦恼”。你看你现在消极地看问题，不但不觉得痛快，而且影响了学习。这不行的，我看你应该走出这个漩涡

丙方式回应：

老师：我感到你是有些烦，也很想知道怎么摆脱这种状态。那你了解你在烦一些事情吗？

九全班讨论，合作探究：

1.哪一位辅导老师的回应最恰当？哪一种方式能打开学生倾诉心理话的闸门？（丙方式回应最恰当）

2.你怎么看待心理辅导？

3.你认为心理辅导老师是个什么样的人？

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