提醒注意：在室外测量的时候，结果一般保留整米数。

[说明：此环节主要让学生掌握一般的测量要求，提供实地测量的操作范式。]

2、根据测得的底和高完成面积计算。

3、课前我们实地测量了校园里的草坪（课件展示测量场景），这是什么形状？我们的测量方法与前例有矛盾的地方吗？测得的数据是多少？

4、根据测得的底和高完成面积计算。

5、大家还对一个梯形花坛进行了测量，估计一下，和刚才的三角形相比，谁的面积大一些？是不是这样呢？请大家根据测量的数据进行计算。

[说明：由于完成实地测量活动耗时较多，且大部分时间浪费在进出教室、纪律教育等方面，如安排课内进行则时间很难控制，教学目标也难以达成。因此在教学前，教师可先组织全班学生找校园内相应的草坪、花坛进行测量，记录下数据，并拍摄测量现场，课堂予以回放，学生兴趣浓厚，记忆深刻。]

小结：可见，通过实地测量并计算，可以让我们比较准确地掌握校园绿化的基本情况，有兴趣的同学课后可以继续找我们熟悉的图形进行测量计算，做一个优秀的测量小能手。

活动二：探究小专家

我校有一块草坪，你能算出面积有多大吗？（课件展示）

1、这个图形不是我们熟悉的基本图形，你准备怎样计算它的面积？

2、小组讨论交流，教师巡视。（提供图和答题纸）

3、分类汇报，集中整理。（实物投影）

[说明：安排讨论交流有助于学生之间的相互思维启发。汇报时采用实物投影的形式，由学生独立讲解，非常直观地展示了不同的思路及计算方法，让学生加深了对数学一题多解的认识。]

小结：①刚才XX、XXX等都是把图形分割成两个基本图形，分别算出面积再相加；某某、某某某等是先给它补上一部分变成基本图形，再从补成的图形的面积中减去补上的图形的面积。

②割、补是为了把组合图形转化成简单的基本图形，充分利用已经掌握的数学知识解题。

4、计算下面两个花圃的面积，并交流计算方法和结果。

活动三：设计小天才

我校为了迎接江苏省绿色学校的验收，准备在校园内新建几个花坛，请你在方格纸上画出花坛的形状，再算出它的面积，行吗？

[说明：由于创建省绿色学校是我校人人皆知的大事，此活动再一次把数学与生活紧密联系在一起，学生均能积极为此献计献策。]

1、学生独立设计计算。

2、交流设计计算情况。

3、谈话：徐老师将把比较科学、美观的设计推荐给学校领导，希望不久的将来，大家可以看到自己设计的花坛。

三、梳理知识，反思总结。

这节课同学们体验了哪三种角色？你有什么收获？