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《火烧云》第二课时教学设计

地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析，揭示规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。

1、实践生活化

　　教学中，应再现生活情景，引导学生回归生活空间，在生活空间中实践，在生活实践中感知，激发学生自觉地应用所学知识解决生活中相关的问题，让学生在生活实践中提高解决问题的能力。如：教学“长方形和正方形的面积”后可设计这样一道题：有一间长4米，宽3米的客厅，妈妈准备花800元铺地砖。让你和父母一起去商店挑选材料。其中有3种规格的地砖。甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元。你能为父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？买地砖，关键是要搞清楚所买地砖应符合下列条件：（1）价格适中，总价在800元以内。（2）质量较好。那么究竟哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算算才知道。首先算出家里铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需的费用，分别为720元、560元、1000元。最后通过比较知道，丙种价值太贵，甲、乙规格相同，价格均在800元以内，但乙的价钱太便宜，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最合适。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜？如何设计校园绿化方案？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。

2、创造生活化

　　数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器；学完“百分数”后，让学生调查：城市规划建设情况、租车游览方案、存款等……，并提出改进方案，让学生在生活情景中，综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。

　　总之，让学生了解数学的用处，明确“数学就在我们身边，生活中处处有数学”。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多采；才能让数学因生活而精彩！
【教育资料】作者。
王惠娟 周晓波老师分水实验小学教师：《火烧云》第二课时教学设计。教学目标：1.通过学生的评赏，教师的点拨，了解火烧云色彩的绚丽和形状的变化多端。激发学生爱美、爱自然的感情。
    2.学习作者观察和积累材料的方法。
    3.有感情的朗读课文，熟读成诵。
教学重点：1.评点中了解火烧云的特点。
    2.了解作者观察事物和积累材料的方法。
    教具准备：多媒体课件
    一、整体入手，捕捉重点。
    1.回顾导入：通过上节课的学习，我们已经了解到那绚丽的霞光把地面照射成了一个多彩奇妙的世界，而天空的火烧云又有什么地方让你觉得神奇、美丽呢？（结合学生的回答，板书：颜色、形状）
    2.指名学生读书，师生评点
    评：读的流利、正确，洋溢着喜悦之情。
    语言活泼，充满了对火烧云的喜爱。
    3.过渡
    二、师生互动，精读精评。
    1.自由朗读第二段，想想火烧云的颜色和形状各有什么特点？你是怎么体会出来的？
    2.讨论，交流：
    生评：颜色多："红通通、金灿灿……"
    师点：屏显相关文字、颜色。帮助学生形象化理解。
    生评：颜色多："说也说不出来""见也没见过"
    师点：引导学生展开想象，说出天空可能有的其他颜色。
    生评：颜色变化快："一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……"
    师点：引导学生体会两个句子的不同含义。
    （屏显以下文字：）
    （1）、一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
    （2）、有时红通通的，有时金灿灿的，有时半紫半黄，有时半灰半百合色。
生评：形状多："马、狗、狮子"
生评：形状变化快："一会儿、眨眼间、跑着跑着……"
师点：其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你展开丰富的想象，天空中就什么都有。看，天空里又飘来一朵云。（屏显动画）引导学生留心观察，展开想象，说出云朵的变化。
    3.小结火烧云的颜色和形状变化又多又快，同学们可以用哪两个词来概括？
引导学生说出：五光十色、瞬息万变
    三、总结学法，赏读课文。
    1.火烧云实在是太奇妙了，可还没等人们欣赏够，它就下去了。齐读最后一段，体会人们当时的心情。（余兴未尽）
    2.是啊，美好事物的存在总是那么短暂，但作家却能将这瞬间的美丽化作永恒，想想作家为什么能写出这么好的文章来？
引导学生概括出写作方法：仔细观察，发挥想象，注意积累
    3.让我们再来回味一下火烧云的神奇与美丽，选择你最喜爱的一段，用最饱满的感情读一读。
    4.齐读。（屏显动画，音乐伴奏）
    四、迁移运用，内化情感。
    1.同学们，学完《火烧云》，你最想干什么？（看火烧云）老师这里有一段火烧云的录像，我们一起来欣赏。（屏显动画）
    2.在观察的基础上写《多变的云》，可以运用学过的词句，把看到的和想到的写下来，要求说真话，吐真情。


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来源：中国哲士网

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