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《比例的意义和基本性质》教学设计

画。你也是一名朗读小名星。鼓励大家一起读一读。）
　　过渡：教师可在学生读完后，接着叙述：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你往下读一读吧。（学生自由朗读三、四自然段。）
　　2. 学习第三、四自然段。
　　（1）教师指名读。
　　（请学生读商人的话。）师：商人说戴嵩画得太像了！是绝妙之作！该怎么读？你再读一读。
　　教师评价：这样读大家好像看见了这幅画，画得太像了！这样读才是称赞别人！把这个词画下来。（学生标画“称赞”）
　　（教师结合学生读教书先生的话，引导学生互评。）师：你为什么这样读？大家想对他说什么？
　　教师随机评价：这样读在家感觉到这幅画真的活了一样，画得太棒了！这样读才是赞扬别人！把这个词画下来。（学生标画“赞扬”）
　　（2）师：你从画下来的这两个词中发现了什么？请学生在课文中找和这两个词意思一样的另一个词。（夸赞）
　　教师小结：这三人词都是夸赞戴嵩画得好！再去课文中读读这些夸赞戴嵩的话。
　　师：书上说“纷纷夸赞”啊，怎么才两个人在夸赞呢？（引导学生想象还有戴嵩的朋友，家人、过路的人、大官等等许多人都在夸赞戴嵩的画，画得逼真，像活了一样。）
　　教师小结：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊，看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像！（教师板书：了不起）
　　3. 学习第五、六自然段。
　　（1）师：可是就在这时，（出示图）你看到了什么？想到了什么？
　　生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦！画错啦！”
　　教师适当点评：你观察的真仔细！你的想象力真丰富！并提出让学生读牧童的话。
　　教师指导学生读牧童的话。（像炸雷一样的声音怎么读？你再读一读。）
　　教师再请一名学生读。（师：你为什么这样读？）
　　生：因为小牧童是挤进来的，而且声音很大。
　　师评：你真是有爱读书的孩子，人们都在那儿夸赞他，你这样一读我们就知道了，人们都惊呆了，真像炸雷一样！
　　（2）师：再看看图，人们有什么表现？你看到了什么？又想到了什么？
　　生：有的人瞪起了眼睛，有的人翘起了胡子，有的人还伸着脖子，他们在想：“怎么会画错了呢？”
　　（3）师：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦？”到底戴嵩的画错在哪里呢？快去书中读一读吧。
　　师：（教师在黑板上贴斗牛图）谁能当一当小牧童帮大画家改改他的画？
　　（学生上台边说边改。教师与改画的学生交流：你画的真好，这样才是斗牛啊！大家再来读读牧童的话，都做一个了不起的小牧童！）
　　师：这时，你想对牧童说什么？
　　教师相机小结：别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊！（教师板书：敢提意见）从这儿我们也可以看出他是一个了不起的小牧童！
　　师：这时，戴嵩听了小牧童的话，他会怎么说？怎么做？你想对大画家戴嵩说什么？
　　生：他会非常惭愧，会连连拱手感谢小牧童，我希望他能改掉这个错误。
　　教师小结：这么著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊！（教师板书：虚心）他也是个了不起的大画家。
　　教师出示戴嵩的《斗牛图》，学生观察。
　　教师总结：戴嵩虚心接受了小牧童的意见，改掉了错误，终于画出了名副其实的《斗牛图》。
　　五、分角色朗读，感受人物品质
　　师：小朋友，现在请你四人一小组，再读读周围的人、画家、小牧童的话，体会一下大画家和小牧童的了不起。（小组长分配角色）
　　六、交流体会，加深感受
　　师：请同学们课下将你知道的画家和他们所画的画相互交流。同时也想一想他们为什么画得好？
【教育资料】张晓华。
王伟老师小学教师：《

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