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n say them in English. If you’re hungry ,what would you like ?(中文译) 新授食物类单词：Western food and Chinese food (西方食物和中国食物) 游戏：读单词，猜缺 单词。 T: If you are thirsty ,what would you like ?(中文译) 新授饮料类单词：Drinks 游戏：读单词，猜缺 单词。 Step4 Consolidation(Read after the tape:PartB) Step4 T:Now let’s make a dialogue ,frist let’s look at the model. 学生操练图2、3、4，进行表演。 Step5 T:Look,this is my snack bar. elcome to my snack bar.(中文译) Who’d like to be my customers? Of course, one, two,three,even a group is OK. 师生进行操练。 T：Do you want to have your own snack bars? fter class,Make your snack bar and make a dialogue at you snack bar. (中文译) Step6 T:Today’s homework is: 1.Make your own snack bar. 2.Do a survey for your friends.（做调查 示范） Step7 T:At last .Let’s enjoy a funny cartoon about food. <<工作动态分析>>周晔老师城东小学教师的文章Unit 8 I’m hungry。
佚名：《 在操场上》教学反思。
《 在操场上》教学反思
“好动”是孩子的天性，怎样才能让孩子在动中获得知识呢？针对每课不同内容，我采取不同的教学方法，在学生的练习训练中愈是如此。
如在教学《在操场上》 这部分内容后，练习册有一道练习题是让学生看图提出比较的问题并进行解答，图的内容是3个小学生跳绳，并标明了每个人跳的次数。我想直接用书上的插图进行指点，就显得比较死板，不会引起学生的学习兴趣，就决定让三个小学生来进行“一分钟跳绳比赛”，再根据跳的次数提出问题并解答。这样，寓数学知识于学生喜闻乐见的事实背景之中，变枯燥的数学问题为活生生的生活现实，不仅活化了教材内容，且增强了学生对数学内容的亲切感，使学生真切感受知识的“来龙去脉”，从而达到激活学生学习数学的探究欲望。
“我知道我不能将任何问题都教给学生，我只能为学生提供一个促使他学习的环境。”（罗杰斯语）这些真实的事件和问题恰如一个个“锚”，把学生和教师的思想之船“固定在知识的海洋之中”。
<教研工作>佚名老师作品《 在操场上》教学反思。
佚名：评《女娲补天》一课的教学。
《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险，不怕困难，甘于奉献的精神。教者对这节课的处理可以说独具匠心，目标落实到位。
一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中，加强语言文字的训练。
如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。
再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。
二、语文学习要让大多数学生得益，决不能满足于个别学生的能说会道，而必须把精力花在学生个性化、创造性读的训练上，课文中“女娲补天”的过程是教上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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