现今的学习生活中，存在一种新的学习方式——“自主、合作、探究”。我认为，对我们学习最有帮助的形式就是合作学习。
合作学习的方式之一，是和班上部分同学组成学习小组，相互协作，合理分工，共同完成某项学习任务。这种学习方式既可以使我们获得丰富的学习材料，又可以吸取他人良好的学习方法。
然而，一些同学却对合作学习抱着怀疑的态度：为什么我没有从合作学习中获得成果呢？这些同学不妨仔细想想，你是否真正参与了组内的合作——在合作学习过程中，你是不是为了表现自己而不愿听取他人意见？或者你是不是在讨论时净聊与讨论题目无关的内容？你是不是过分依赖小组，把小组当作偷懒的“避风港”？
因此，想真正通过合作学习来提高自己的学习能力，就要把握合作学习中的几个“必须”：
第一，必须有责任意识。在参与合作学习时，不管你分配到的是何种任务，都应该认真完成。因为你不仅要为自己的学习负责，而且还要为你所在小组的其他同伴的学习负责。所以，若想合作学习产生良好的效果，首先一步就要树立“人人为我，我为人人”的责任意识。
第二，必须有参与意识。有的同学尽职尽责为组里的学习任务收集了不少材料，但在组内交流时，却只是将材料交给组长了事，只听其他同学发言，自己却一言不发。这样的同学在完成学习任务的过程中，可能掌握了一定的知识，却没有使自己的表达能力和思维能力得到锻炼。
第三，必须有协作意识。一些小组中，每位成员都很有责任心，在组内讨论时都十分活跃，但常常效率欠佳。因为每个成员都想把自己的意识作为组内的结论，以图展现自己的光彩，在争执过程中降低了合作效率。其实，每个同学都应该意识到自己在小组中的角色，也要意识到学习任务的完成要集思广益、取长补短，依靠全组的成员共同努力。
我相信，只要你在合作学习中摆正心态，眼、耳、手、口、脑都动起来，认真听取他人的意见，不断进行知识的整合，吸收有益的知识和方法一定会有所收获的。
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佚名：浮华背后——高中语文课堂教学“热闹”背后的反思。
浮华背后——高中语文课堂教学“热闹”背后的反思伍云芝反思一： 一味关注课堂气氛的高涨活跃，忽视对课本的挖掘与体悟。 《语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。”它强调教师要充分发挥学生的主体性，让学生积极主动地投入到教师所营造的课堂气氛中来。但是，由于一些教师对课程标准理解得不是十分到位，在教学中出现了一些误区。一些教师花费大量的时间和精力来设计活动；煞费苦心地安排了演讲、辩论、小品、采访、课本剧、即兴提问等活动，形式新颖多变，构思独树一帜。于是，只见学生将课本搁置一边，跃跃欲试、畅所欲言、才艺表演、淋漓尽致，课堂似乎充满了无限的生机与活力。但一堂课下来，只见活动的喧哗与热闹，不见课本的挖掘与体悟。许多学生下课后只沉浸在学生的精彩表演中，对于课本重点难点仍茫然无知。 我曾想过在《鸿门宴》的教学讲到鸿门宴中之高潮部分时，本想打破传统的教学模式，体现新课程标准的全新理念，在没有事先布置的情况下，让学生将“项庄舞剑，意在沛公”和“樊哙闯帐”部分改编为课本剧，当场加以表演。设想十分合理恰当。但是我又想到在具体实施过程和实施效果可能不会尽如人意。让四名男同学分别饰演刘邦、项庄、项伯、樊哙。只见“项庄”的木剑舞来舞去，“项伯”张开双臂闪来闪去。群情高涨，叫好声响彻教室；“樊哙”大口喝酒大块吃面包的夸张动作能逗得全体同学捧腹大笑。整个活动可以持续四十分钟，此节课在同学的哄笑声中宣告结束。这节课的具体效果可想而知。这种只关注课堂气氛的高涨热烈，忽视对课文本身的关注与挖掘，无异于在做一种“无益之功”，空有花架子而无实质内容。 因此在教学过程中必须重视教学形式与内容的统一。<教研工作>佚名老师作品浮华背后——高中语文课堂教学“热闹”背后的反思。
