，我在引导学生通过充分朗读、理解挑水工的话后，在反复品读挑水工的话后我设计了一个说话训练：我想对——说：“————————————。”让学生先写一写再交流，这样理解故事所蕴涵的深刻人生哲理就水到渠成了，结果，还是拖了一两分钟的堂。

整节课，我力求从听、说、读、写几方面来锻炼、提高学生学习语文的能力，引导学生运用语文学习的一般方法，在自读、自悟的学习过程中形成对课文多元的、个性化的理解。虽然经过精心设计，但上完这课，心中还是不免留下一些遗憾。

 

 

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