第四课  基督教的世界（第二课时）

教学目标

1．知识与技能：西欧封建社会形成和发展的重要特点：封建等级制度、骑士精神、领主和农奴

2．过程与方法：思考“西欧封建社会农奴和以前的奴隶、自由民的情况有什么不同？”从而培养学生分析问题、进行比较的能力。

3．情感态度价值观：封建社会比奴隶社会进步，因为生产力进一步提高。农奴和奴隶的处境也有所不同在生产中表现出一定的主动性。

教学重难点：封建制

教学准备：多媒体

教学过程

导入

学生回忆希腊、罗马历史的有关内容。指出：476年，西罗马帝国灭亡，是西欧奴隶社会瓦解的标志。同时也是西欧封建制度逐渐形成的开始。强调：我国进入封建社会比西欧早1000多年。

新课教学

一、封建制与骑士精神

1、西欧封建制度开始确立（9世纪）

西罗马帝国灭亡以后，日耳曼人在此建立了自己的国家，并逐步进入封建社会。在历经数百年以后，大约在中国的盛唐时期，即9世纪，西欧封建制度开始确立。

西欧封建社会的确立经过了几百年时间。注意：中国此时已是强盛的唐朝时期。

引导学生看书，了解西欧封建制确立的背景和内容：

⑴背景：无条件的土地封赐----内部的松散性----兵源的枯竭。

⑵内容：

随着西欧社会封建化的日益发展，土地成为主要的财富。国王通过分封土地来确立封者与受封者之间的从属关系。（结合《封臣向封主宣誓效忠》图讲述）后来，国王以下的封建主也把受封的土地分封给自己的臣下。这样逐层分封的结果，便形成了以国王为首，大贵族、小贵族、骑士之间互为主从的封建等级制度，等级越低，人数越多。小封建主从大封建主手中接受封地，成为大封建主的封臣，要举行隆重的仪式，要跪在大封建主的膝下宣誓效忠。但是，在西欧大陆，这种主从关系只存在于封于与封臣之间。国王虽然是最大的封建主，可权力也只限限自己己领地内，甚至无权管辖一个不直接隶属于自己的小封建主。这样就必然造成西欧封建社会初期王权薄弱、兵连祸结的弊端。

明确：封君与封臣 权利与义务的平衡：封主之封赐土地与提供保护； 封臣对封君宣誓效忠并服军役；与土地的终身占有而非世代相袭；农民与土地的连带封赐

探究：欧洲中世纪有句谚语：“我的附庸的附庸不是我的附庸。”你能说说这反映了当时的什么情况吗？（国王和大封建主层层向自己的臣属分封土地，受封人只向自己的封主宣誓效忠）

思考：西欧封建制的确立对欧洲有什么影响？

提示：农民地位（对于土地和领主的依附）； 兵源与军制（农民步兵→封建骑兵）；中央与地方（内部联系的加强与王权的巩固）；等级结构（递进式分封）；权力的分割。

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