教学建议

Lesson 19 教学建议

　　1 教材分析：
　　此段对话涉及为“表示请别人帮忙递东西”的用语，通过对话引出主要的语言项目“Pass me.../ Give me...”。Anything else?和Can it go on the water?是不太常见的句子，发音上和理解上都是难点，但教师也不必花费更多的精力，可将两句话融合在教师设计的情景中，力图在师生的交流中自然理解。

　　2 教法建议:
　　新知识呈现：课文对话发生在学生身边，教师先与学生进行交流, 可以提到学生的兴趣爱好，由此引出Do you like drawing? 教师随即为学生画一种事物，从而使用语言Give me.../Pass me...，并给学生机会说一说、用一用这两个句子，并在此过程不断创造机会提及Anything else?，让学生在自然交流的过程中理解这个句子。
　　新知识操练：一部分是对话展示，另一部分是语言项目的机械操练，采取小组活动、对话表演、男女生对抗赛的形式对两部分进行训练。为了使学生更深入的掌握课文，可让学生以同桌为单位做对话表演，并采取男女生对抗的形式增加学生间的竞争意识，更好地掌握课文内容。
　　新知识运用：一、以课文会话为中心，学生自由结合成表演小组，做课文对话表演，将课文内容生动地展现在大家面前。二、设计全班参与的活动，让学生在活动中运用新的语言项目，培养学生实际运用的能力。

Lesson 20 教学建议

　　一 教材分析
　　本课主要语言功能项目为“表示劝阻或禁止”的日常交际用语。对话发生的背景为Tim
和Jean在阳光下看一本新的图画书，这时Peter走过来提醒他们“不要在阳光下看书，那
样做对眼睛不好”。这段对话突出的是表示劝阻的语言项目Don't read in the sun.，其中两个人对书中一些画面评述的句子比较长，不太容易上口。

　　二 教法建议
　　给学生展示课文对话场景的录像。先看一遍，可以帮助学生理解对话内容，起到初步感受语言的目的。新知识操练可采取师生或生生问答的形式，理解课文对话中不易表现的内容如They're so beautiful.，然后进入朗读课文部分，因为在新知识呈现和问答过程中已经涉及到对话中的大部分句子，所以在朗读过程中侧重于学生的发音，特别是新词汇sun, read,don't，还有beautiful, bad,，以及个别句子的语调。然后找学生分别扮演对话的三个人物到教室前面边听录音边再现对话内容。Let's practise和Fun time中的五幅图做成Powerpoint，依次呈现给学生，可以先让学生用中文说说图中人物错在哪里，然后请学生以小组的形式讨论如何用英文提示这些人。Fun time中的词汇spit和floor提供给学生，以支持学生组织语言。接着请几个学生说出他们组织好的句子。最后听录音或看录像进行比较。

Lesson 21 教学建议

　　一 教材分析：
　　本课的主要语言项目为How's the weather today? It's...课文围绕一位小女孩想去郊外野餐而询问天气如何展开的。在课文展现的情景中学生可以体会、理解主要功能句的情景。课文中出现的Shall we go out for a picnic? (表示提出建议的语言项目) I'd like...(我想要...)是学生以前没有接触过的，在理解和掌握的时候可能会有一些困难，教师可以借助手势、动作以及提供运用这些功能句的不同场景帮助学生理解。

　　二 教法建议
　　新知识呈现：课文对话发生的场景与我们的日常生活联系紧密，语言项目How's the weather today?也是人们日常生活中最关心的话题之一，而且也是学生能亲身感受到的，所以在教学开始部分，通过师生之间的交流将话题转向谈论天气，教师说到“I think it's fine today. Do you think so?”然后给学生出示两张相片，初步感受语言项目How's the weather ?。
　　新知识操练：一是对主句型的单独操练，教师利用Let's practise中的图片，教师首先用新语言项目对其中一张图片进行解释，然后再反过来提问学生：How's the weather today? 二是在课文情景中巩固主句型，并通过课文会话的表演，加深对句型的理解。
　　新知识运用：一、以课文会话为中心，学生自由结合成表演小组，做课文对话表演，将课文内容生动地展现在大家面前。二、设计全班参与的猜词活动，让学生在活动中运用与新的语言项目有关的词汇，培养学生实际运用的能力。

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单元名称：点和线

第4课叶片上的脉纹

课时建议：1——2教时

编者的话：     叶片上的脉纹线条清晰，粗细变化有规律，适宜用线造型的方法来表现。感受叶脉深浅粗细的变化，体会粗细叶脉之间丝丝不断的特点，增强观察描绘能力。

 体验：滋润的叶片依靠叶脉提供水分和养料而生长，通过看看、摸摸、画画，体验叶片上的脉纹蕴涵的生命力。

 欣赏：叶片外形的千姿百态，叶片的纹理美感；用线条表现叶脉的粗细、虚实变化的画面美感。

 活动一：用圆珠笔、细水笔直接描绘叶片，仔细观察，要求轮廓肯定，描绘细腻，主次分明。

 活动二：写生简单的盆栽植物，要求布局合理，构图饱满．叶片有高低、大小的变化，叶柄出入有交代，描绘叶脉，逐一完成。

 拓展：1．用拓印、压印等方式印制叶脉，并设计背景进行烘托。2．搜集叶片，制作叶脉书签。

 教学目标：

 知识与技能：观察并发现叶脉的生长规律和叶脉排列特征，用线条仔细地描绘叶片，并能考虑叶片在画面上的位置。

 过程与方法：欣赏了解叶脉的自然美感和生长规律；用多种工具和不同的线条描绘叶片上的叶脉，感受线条造型的特点。

 情感态度与价值观：通过描绘叶片上的脉纹，感受自然界造物的神奇，培养对大自然的热爱之情；培养观察分析的能力，提高绘画表现的兴趣。

 教学重点与难点：

 重点：发现叶脉的生长规律，能用线具体地描绘。

 难点：能主次分明、排列有序地描绘叶脉。(难点的解决建议：1．学习运用不同的方法、多种角度观察，如从正面、反面观察、让光线透过叶片进行观察等方法，了解叶脉排列特征。2．通过示范与多媒体演示进行启发和引导，懂得主要脉纹用粗线描绘，次要脉纹用细线描绘，脉纹间相互贯通，遍布整个叶片。)

教学建议：

 教材分析：

     本课教学时正逢落叶缤纷的秋季，不同种类的叶片的形状、姿态各异，从不同的角度观察又富有变化；而叶脉好似神奇的网，由从粗到细的种种线条构成。通过描绘叶片，提高学生用线造型的基本能力，并感受构图的均衡美感。

 导入方式建议：

 1．多媒体演示比较血管对于人以及叶脉对于叶片的关系，认识叶脉的特点。

 2．通过图片或标本实物等观察，发现多种形状叶片叶脉的生长规律，作分析和比较，探讨怎样用线条表现的方法。

 3．展示、观察或拓印叶脉书签，激发学习兴趣。

 中间环节建议：

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