1994年国家教委下发了关于在普通高中开设“艺术欣赏”必修课的通知，使建国以来一直没能解决的艺术教育断层问题得到解决。但在实际教学过程中，由于各种原因，艺术欣赏课难上，它一直是一个困扰艺术教师的问题。本文根据教学实践所悟，提出上好这门课的一个“点子”——备课出乎意“料”。其一是要进行精心的教学设计，并根据需要作充分的准备，即备足“料”，它包含物质方面的“料”和教学技巧方面的“料”；其二是这个“点子”的关键，根据艺术课的自身与环境特点，提出这些“料”应该是出乎学生意料的。
■上课铃响，黑板上出现了课题：“现代工业设计”。
教师拿出了两只水龙头，第一只是最常见的普通铁制造型，第二只是造型极具现代美感的不锈钢双温出水产品。老师拿出两只水龙头，同学们好奇地注视着。老师问：“两只水龙头有什么不同？”学生通过观察比较后得出了这样的结论——第一只是普通出水开关；第二只既可控制出水，还可根据需要控制水温。老师在肯定了大家的回话后，说：“各位所见到的水龙头由于各自不同的功能要求，便在造型上形成了自己的特色。但大家切不可以为，这两只水龙头形状并不复杂，在设计制作时就少动了脑筋。例如，首先要从管道水流的物理功能上去创意，然后，设计更要注重在使用时，它的适用与方便，且在材质的选取上，还要符合不同群体在经济上的认可。并在以上原则下，考虑到它的造型设计，必须做到美观与大方。诚如俗话所说，要做到“价廉物美”。这些都是现代工业设计所要研究的课题，它是一种为满足人类的物质生活和精神生活双重需求而进行的创造性劳动。有位记者在赞颂现代工业设计时这样写到“……对人的关爱比金银，比贵重物更胜一筹。”真是一语道的。课到此时，不少学生都露出了会心的微笑。我想，对同学们来说很陌生的“现代工业设计”，通过这样的课堂设计，便很轻松地使他们领会到了它的实际内涵。
■教师出示挂图：德国设计师布罗伊尔1928年设计的钢管椅。接着朗读了一段盛赞这张椅子的造型、用材与使用等方面的文章，然后问：“大家对这段文章有何看法？”同学们普遍觉得，生活中有许多椅子比这张强，认为文章言过其实。这时教师示意大家安静，停顿了一下，用不容置疑的口吻说道：“对！同学们的看法没错！但是——”
教师又停顿了下来，同学们瞪大眼睛等着。
在同学们全神贯注的气氛中，教师讲述了这张钢管椅的来历，以及它在现代工业设计领域中的重要地位——为我们敲开了现代工业设计的大门。
■课堂小结时，由一位同学朗读了课本中世界工业设计联合会前任主席荣久庵 司 先生的一句话：设计就是解决如何将人们某种需求、愿望、理想，通过创造某一物件加以具体实现。朗读完毕，出现了板书——
“需求愿望理想”
教师又拿出一只漂亮、精巧的小闹钟。说道：“设计师是如何来满足人们的需求、愿望、理想的呢？有关水龙头的设计已告诉过大家了，现在再来体验一下我手中的在声响上有别于一般的这座小闹钟。”教师将手高高举起，这时，从教师的手中响起了轻微而缓慢的声音：“滴——滴——滴——”，接着，这声音渐渐变快，越来越大，约半分钟后，竟变得响亮而急促。安静的教室渐渐热闹起来了，同学们相互议论开来。从大家快乐而兴奋的脸上，可以看出他们对现代工业设计的含义及神奇，有了进一步的领悟。坐在教室后面听课的我，不禁想起了自己每每被急促的闹钟铃声，从梦境中醒来时的那分惊恐。同时也使我联想到，每日早起的同学们也应该有这样的一种体验。进而让我佩服起讲台上， 那位 老师用如此的教学手法来告诉同学们，即便是作为一种工业设计，也有一个什么是“对人的关爱”的问题。
以上是我听过的一堂高中艺术欣赏课的几个镜头。它让我脑子中总是萦绕着高中美术欣赏课教学的有关问题，也让人对上好这门课，增添了许多美丽的遐想与期盼。
上好这门课很不容易。追其原因，高中艺术欣赏课一是社会对艺术教育欠重视，二是也不过始于20世纪90年代中期。同时课本难度大，知识涉及面广，多数同学以为艺术课不是考试科目，与生活也无多大关系，因而表现出无所谓的态度。鉴于这样的实际情况，很多艺术教师的教学信心受到相当程度的挑战。
应该说，作为艺术欣赏课的具体实施者，除了希望或呼吁改善外部环境外，更重要的就是从自身出发作不断的努力，提高课堂质量，激发起学生对这门课的兴趣，甚至是热爱，从而逐渐提高艺术欣赏课在师生心目中的地位，反过来促进全社会对这门课的重视。毕竟，艺术教育是人材培养体系中不可或缺的重要组成部分。
教师的自身努力包括很多方面。精心备课，巧妙组织课堂教学是很重要的。这堂课给我们的启迪，就是教师在课前与课堂中，应该多备“料”，备足“料”。这“料”应该是既能满足课堂需要，又是出乎学生意料的。这堂课的成功便是一个佐证。那位教师精心准备了许多这样的“料”。有实物、挂图和记者的文章，这些往往是学生很新奇的；有肯定了同学们认为钢管椅没什么了不起的观点之后的那个否定词“但是”以及之后的停顿，这激起了学生的兴趣；还有用水龙头、小闹钟来诠释“现代工业设计”的设计技巧，这就更是一反常用的解释手段了。
通过以上的分析，不难看出，这“料”是指材料，如恰当的实物、图片及音像资料；如能激发起学生兴趣的新闻、典故；如能起画龙点睛作用的文章、诗歌，等等。这些应在课前做好充分的准备。
这“料”同时也是指课堂指挥技巧、语言技巧和设计技巧。在课堂中，教师应充分发挥主导者的作用。运用这些技巧来引导学生的动与静，松与紧，听与想。在课堂的重要环节上，作些出乎学生意料的设计，这就好比相声表演中的“抖包袱”。当“包袱”抖开时，学生便恍然大悟，效果自
