第一单元 亲近社会

第1课 成长在社会

第1框 感受社会变化

一 、教学目标：

[知识与能力]

1．能用生活的实例说明人类社会及我国社会的变化和发展。

2．理解人类社会的发展是一个全面发展的过程

3．学会运用“一分为二”方法来正确认识我国社会的成就和问题。

[情感、态度与价值观]

1．感受人们生活的发展变化，增强关心社会的兴趣和热情。

2．树立全面发展的观点来看待现实生活中的事物。

4．感受改革开放以来我国社会发生的巨大变化，激发学生更加热爱中国共产党和社会主义制度。

二、教学重点、难点：

1．人类社会的发展是一个全面发展的过程，难点。

2．改革开放以来，我国社会发生了哪些主要变化及其根本原因，重点。

3．当前，我国社会存在的不和谐现象、影响以及产生不和谐现象的根本原因，难点。

4．促进社会和谐的重要性，既是重点又是难点。

三、教学方法：

讲授、提问、讨论交流、合作探究等

四、教学手段、教具：

学生预习、多媒体课件、学生收集交流资料

五、教学过程：                                                                  ，

〈导入新课〉介绍人类和人类社会的诞生。在走过的二三百年的历史中，人类以自己的智慧和力量改造了自然、改造了社会，使社会发生了巨大的变化，那么今天就要和大家一起来感受社会的的变化。

一．体验生活变化

多媒体课件打出三幅图片，同时播放歌曲<<走进新时代>>营造气氛。仔细观察图片并让学生回答：

                                          农民住新居                   网络技术培训                   公民民主意识和权利  

1.三幅图片分别表明了人们在哪些生活方面发生了变化?

指导学生阅读P2-P3两段文字,并且能找出正确的答案是人们的物质生活水平不断提高,文化生活日益丰富,政治生活日益扩大。

活动：学生交流合作，填一填，说一说：

►过去人们居住土房茅屋，现在住公寓、别墅

►过去人们用芭扇纳凉、火炉取暖，现在使用空 调

►过去人们只求吃饱穿暖，现在讲究绿色和营养

☻说一说自己家庭或所在村镇（社区）人们平时的文化生活。

旅游、观看文艺表演和电视电影、上网冲浪、听苏州评弹等

通过以上的交流活动是学生进一步理解人们的三大生活的变化和发展，从而掌握这一知识点。

2.从上述人们生活的变化中你能得到什么感受?

学生讨论，教师总结点拨，引导学生注重知识点之间的内在联系，正确答案是从人们生活的变化中感受到社会的发展，文明的进步。

〈知识点过渡〉从学生回答上题感受的答案中自然过渡到第二框“领略现代文明”的学习。如：从人们生活的变化中感受到了社会的发展，文明的进步。是的！人类在改造自然的同时也改造了社会，推动社会的巨大发展，创造更多社会文明，我们接下来就来领略现代文明。

二．领略现代文明

1．文明包含哪些具体的内容？

指导学生阅读P3-P4之后提问学生，引导学生回答出正确答案，是物质文明、精神文明、政治文明，使学生理解人类的生产活动推动着社会变化发展，使得“三大文明”不断向前发展。

人类通过改造自然和改造社会使得“三大文明”不断向前发展，请三位学生分别从教材文字中找出相关的证词，也可以用其他来源的证词来加以说明。教师进行分析、解释，然后引导学生归纳得出一个结论：“人类社会的发展一个全面发展的过程”。

2．人类社会的发展是一个全面发展的过程，如何理解？

①人类社会的发展是经济、政治、文化相互促进，全面发展的过程。

②是物质文明、政治文明、精神文明协调发展的过程。

〈知识点过渡〉从人类社会的发展是一个全面发展的过程过渡到我国的发展和巨大变化，尤其是改革开放以来在经济政治文化建设方面取得了巨大变化。

指导学生交流、讨论、合作学习，完成下列填空。

●列举一些我国改革开放以来经济政治文化建设取得的重大成就，感悟祖国面貌的巨大变化。这些成就的取得说明了什么？根本原因是什么？

►经济建设：①中国加入世贸组织②中国经济总量居世界第六等。

►政治建设：①香港澳门胜利回归②内蒙古自治区成立60周年等。

►文化建设：①北京申奥成功②“神州六号”载人航天飞船胜利发射等。

►说明了：①改革开放以来，我国经济社会快速发展，国家综合国力日益增强，人民生活水平显著提高。 ②社会主义制度的无比优越性。③中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心。

►根本原因：我国生产力的发展。

3．我国改革开放以来经济社会发生了哪些主要的变化？

由于做完了上一题，学生会很快回答出来：改革开放以来，我国经济社会快速发展，国家综合国力日益增强，人民生活水平显著提高。

进一步引导学生回答，中国共产党在成就面前并没有停止发展的脚步，在进入21世纪之后，不断的努力实现提出的奋斗目标，有哪些奋斗目标呢？

           ①2000-2020全面建设小康社会

奋斗目标   ②构建社会主义和谐社会

           ③21世纪中叶把我国建设成为富强文明民主和谐的社会主义现代化国家。

〈知识点过渡〉改革开放以来我国现代化建设取得了重大成就，祖国面貌发生了巨大变化，但是在发展的同时、在社会总体和谐的同时，我国也面临许多新的问题，社会上出现了一些不和谐的现象。

4．我国当前社会存在的不和谐的现象、产生的不良影响及其根本原因。

结合教材P5探究题，引导学生合作、探究、讨论，回答出这一问题。

不和谐的现象：人口问题、资源环境问题、生产力地区发展不平衡、贫富差距扩大等

不良影响：严重制约着经济社会的协调发展；影响着人们的生命财产安全；也影响着人们思想道德观念和生活方式。

根本原因：我国正处于社会主义初级阶段，生产力水平不高。

〈知识点过渡〉正因为我国当前社会存在着不和谐的现象并产生了不良的影响，为此，我党在十六届四中全会上提出了构建社会主义和谐社会奋斗目标。引导学生注重知识点之间的内在联系。

5．建设社会主义和谐社会奋斗目标  

  ①和谐社会的基本特征

  ②促进社会和谐的重要性

探究思考：我党在进入新世纪之后，为什么要提出建设社会主义和谐社会的奋斗目标？请从不同角度来回答。

六、板书设计：

1．人们在哪些生活方面发生变化？

一体验生活变化

2．从中得到的感受。

1．文明包含哪些具体内容？

2．人类社会的发展是一个全面发展的过程。

3．改革开放以来我国社会发生了哪些主要变化及其根本原因？

4．当前，我国社会存在的不和谐现象、影响及其根本原因。      

5．构建社会主义和谐社会的奋斗目标    基本特征

                                     促进社会和谐的重要性

二领略现代文明

七．布置作业：

1．如何理解人类社会的发展是一个全面发展的过程？

2．请从经济政治文化三方面列举我国改革开放以来取得的重大成就，这些成就的取得说明了什么？根本原因是什么？

3．我国当前社会存在哪些不和谐的现象？产生了哪些不良影响？产生这些不和谐现象的根本原因是什么？。

八．教学后记：略

　　第一课时教学目标

　　1． 能听懂、会说单词和短语 "paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later," 以及句子： "It's a secret! It looks like a fish. It's your turn now."等。
　　2． 能够熟练、流利朗读的课文并表演。

　　第二课时教学目标

　　1. 能够利用废旧物品设计服装并在展示当中正确使用所学语言
　　2. 学唱Chant and write部分的歌谣,在歌谣中复习巩固一周7天及学科的英语表达。
　　3. 能够根据Chant and write部分歌谣的内容完成句子, 学会正确的书写。

　　第三课时教学目标

　　1. 能读懂Let's read中 John一天的活动安排，并独立完成正误判断题。
　　2. 能通过看图读单词完成Think and write填充短文的练习，并能讲述故事的大致内 容。
　　3．学唱歌曲 "What time is it?"
教学建议

　　第一课时教学建议

　　一 教材分析
　　Let's sing中的歌曲What time is it?主要是复习第二单元主要句型“What time is it ?It's...." 在学生学习过的基础上，配以这首歌曲使学生巩固此句型。教师在教学时可使用钟表替换整点或者是60分钟以内的非整点时间来演唱。
　　Read and act描述了学生利用废旧材料设计制作服装进行表演的小故事。内容涉及第二、三单元主要句型及第一单元中有关学校场馆的单词。在复习巩固就知识的基础上扩充了新语言，建议教师和学生在进行本单元语言活动中把巩固、运用就语言与扩充新语言结合起来。
　　二 教法建议
　　1．师生可先演唱第三单元歌曲“My clothes", 首先可以调动学生的积极性，同时也复习了学习过的有关服装的单词，为这节课的服装秀的学习作了铺垫；然后引出这节课的新歌“What time is it?" 因为这首歌的旋律和歌词都比较简单，教师可采取让学生听录音、跟唱的方法，然后利用钟表调节时间，复习不同的时间表达方法。
　　2．Read and act部分教师可采取让学生整体听的方法，然后根据学生的实际情况及课文的相关内容提出一些简单的问题检查学生的听力。然后利用实物来逐步突破难点。

　　第二课时教学建议

　　一 教材分析
　　Task time是一项鼓励学生动手动脑进行创新设计的任务型语言活动，教师可在Read and act的基础上，组织学生课后收集可回收物品设计自己喜欢的服饰。在课上进行“服装表演".注意在制作服装和展示服装的同时，教师应鼓励学生运用所学语言，如大小和颜色的形容词来描述、评价服装作品。
　　Chant and write主要是复习第二单元的重要词汇。要求学生反复听录音后填入所缺单词，然后跟读录音，跟读歌谣加深记忆，巩固所学词汇，同时初步接触表示一周七天的七个词语。
　　二 教法建议
　　1． 教师从Chant and write部分入手，第一遍教师可让学生听，然后提问：What subjects do you hear? ,培养学生的听力；第二遍教师可让学生在书上填入课程名称，而教师可以在黑板上制作一份课程表，根据听到的内容请同学在相应的日期里填入相应的课程，最后尝试着提问学生：What classes do they have on...? 在反复听录音的基础上，使学生初步掌握一周七天的单词。
　　2．Task time教师可从自己事先做好的一些纸质服装开始，对学生说：Look at my T-　shirt! It's newspaper. 让学生看到老师制作的漂亮的时装后，都跃跃欲试地想做一做。这时教师提出要求，要求学生最后在展示中要正确使用所学语言。然后朗读Read and act部分的对话并使用已经制作出来的作品进行展示。

　　第三课时教学建议

　　一 教材分析
　　Let's read部分通过阅读John's list来判断句子的正误，这一部分主要检查学生认读单词的能力和阅读能力。在John's list中包含了前三单元中所学过的时间、服装及地点的内容，整体的复习又检查了学生的掌握情况，同时对学生阅读理解能力的提高也有帮助。
　　Think and write融会了前三单元的重要词汇并在语言上有所扩展。Think and write综合了看图、听问题、说故事、写单词多种形式于一项趣味练习中，在完成段落填充之后还可以进行语篇阅读。
　　二 教法分析
　　教师播放Chant and write，让学生有节奏的拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。然后教师通过出示四会单词的卡片来检查学生掌握前三单元四会单词的掌握情况，为了更好的检查学生的掌握情况，教师应可采取让学生用词造句的方法来进一步检查学生的理解情况。
　　Let's read部分教师可采取让学生自己仔细阅读，然后独立完成句子的正误判断的方法。而在教师检查的时候应避免就检查对错的方法，应注意就Let's read部分对学生提出一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 来检查学生的理解情况。最后教师还可指导学生亲手制作一张自己的活动时间表在班级内展示。
　　Think and write部分教师可用听录音，让学生贴图的方法，这样既锻炼了学生的听力能力又检查了学生理解单词的能力。

教学设计示例

第一课时教学设计方案

【课题】Recycle 1 第一课时

【教学重点】认读对话中出现的生词和新语言; 熟练朗读并表演课文内容

【教学难点】句型: “It looks like….” “It’s your turn now.”

【教具准备】

　　1． Fashion show，T-shirt，vest，dress的图片及T-shirt, vest, dress纸质实物

　　2． 报纸，鞋盒，纸的实物及单词卡片

【教学过程】

一、热身 (Warm-up/Preview)

　　1 师生演唱第三单元的歌曲 “My clothes.”

　　2 教师播放资源库中第四册Recycle 1的Let’s sing “What time is it?”部分这首歌的旋律大家很熟，歌词也很简单，教师不必多浪费时间与解释，让学生听、跟唱即可。在学生掌握旋律的基础上，教师可利用钟表调整时间，可以是整点，也可是60分以内的非整点时间。

二、新课呈现 （Presentation）

　　1 教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的主题 A fashion show.

　　2 教师在黑板上写出Read and act 部分的主题: A fashion show, 然后出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。

　　在听，看之前，教师提出问题让学生去听。

　　(1) What show is it?

　　(2) What time does it begin?

　　(3) Where?

　　3 教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。paper, newspaper, wonderful, fashion show, just wait and see, see you later. 句子：It’s a secret！It looks like a fish. It’s your turn now.

　　4 学生跟读录音，并分角色朗读。

三、趣味练习 （Practise）

　　1． 出示对话中的8幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。

　　2． 请同学把8幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推）

【板书设计】

教学设计示例

第二课时教学设计方案

【课题】Recycle 1 第二课时

【教学重点】学生共同完成设计服装的任务并作展示

【教学难点】在展示中正确使用所学语言

【教具准备】

　　1． 报纸、杂志、纸板盒以及布条等废旧物

　　2． 胶水、剪刀、彩笔等工具

【教学过程】

一、热身 (Warm-up/Preview)

　　1．教师播放第三单元的歌曲“My clothes.” 师学生进一步熟悉所学过的有关服装的单词，为下一步的学习做好铺垫。

　　2．教师播放Chant and write部分的录音。第一遍整体听，问：What subject do you hear?

　　让学生说出所听到的课程，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音填入课程名称，教师同时在黑板上出示一张自制课程表，重点突出一周七天；第三遍后尝试提问学生：What classes do they have on….?

二、新课呈现 （Presentation）

　　1．教师把自己事先做好的服装展示出来。This is my T-shirt, It’s newspaper.

　　然后教师出示其它自己制作好的服装，请同学仿照老师的例句说句子，也可自己造新句子。说得好的同学教师可把自己制作的服装送给这位同学。

　　2．生分成4-8人一组集体制作一件服装，在制作之前，给每组分工，每组制作1-2件服装，看看哪组制作的最好看。

　　注意在制作过程中对学生的指导，尽可能的使用所学过的英语来交流。如：Can I use your…? Let’s/me…..

　　3．小组选派两名代表在班级内展示自己的服装。

　　This is……

　　Look at my….. It’s newspaper.

　　It’s nice/beautiful.

　　4．其它组的同学也可适当的提出问题，如：

　　Is this your dress?

　　Whose is it?

　　服装做得好，问题答的对的组是最棒的。

　　5．以制作服装的组为单位，朗读Read and act 部分的对话并使用已经制作出来的作品进行展示。选出最好的一个组。

三、趣味练习 （Practise）

　　Let’s find out

　　What is missing in Amy’s room?

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【板书设计】

Recycle 1

Monday

Tuesday

Wednesday

Thursday

Friday

教学设计示例

第三课时教学设计方案

【课题】Recycle 1 第三课时

【教学重点】会听、说、读、写前三单元的四会掌握单词

【教学难点】运用单词灵活造句

【教具准备】

　　1． 前三单元中的四会单词卡片

　　2． 教师自制的表格及Think and write 中出现的单词图片

　　3． 教师准备作息时间表

【教学过程】

一、热身 (Warm-up/Preview）

　　1．教师播放Chant and write中的歌谣，学生拍手齐说，进一步了解一周七天的七个单词。

　　2．教师出示前三单元中应掌握的四会卡片

　　（1）可采取依次朗读的方式，看看哪组的同学最好

　　（2）也可采取让学生抽签的方式，看看抽到的是什么词，马上读出来

　　在读单词的过程中，教师也可进一步提高要求，让学生将用所读到的单词造句。

二、新课呈现 （Presentation）

　　1．教师可先出现Think and write的表格，也可每组发一张表格和表格当中应有的图片或单词，然后播放录音，请同学根据所听到的录音，把相应的颜色、衣物、地点放到相应的栏里。

　　2．教师给出例句，请同学仿照例句说出句子

　　Zoom’s red shoes are in the library.

　　Zoom’s green sweater is in the gym.

　　3．听录音完成Choose, write and say.

　　4．Let’s read 部分教师先引导学生仔细看图阅读John的活动时间表，然后独立完成句子的正误判断，最后进行检查。注意检测时不要只停留在判断正误的层面上，要让学生进一步回答教师提出的一些问题：When does John go to school? Where does John read books? 等问题，以此来检查学生掌握的情况。

三、趣味练习 （Practise）

　　1． 复习四会词的游戏：教师把前三单元中应掌握的四会单词都制作成单词卡，然后请学生依次抽出单词，抽到那个单词读出哪个单词。

　　2． 教师还可将四会单词录在磁带上，每组发一张纸条，播放录音后每组学生依次在纸条上写下听到的单词，看哪一组全部拼写正确，给与奖励。

【板书设计】

在当今语文教学中，师生的摆位问题至关重要。如何正确处理课堂教学中师生之间的角色，是提高课堂效率和培养学生创造性思维能力的重要环节。笔者在教学实践探索中认为，教师可依据不同的教学内容，扮演好以下这些角色：

一、导演目前，在众多语文教改呼声中，传统的教学方法方式已被各种生动活泼的教学模式所代替。
课堂上老师与学生之间的关系是主导与主体的关系，即导演与演员的关系。华东师范大学教授叶澜说： " 没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为
‘ 训兽式 ' 的活动。 " 要当好一名出色的 " 导演 " ，首先要对 " 剧本 "
（教学内容）了如指掌。教学过程中让学生充分发挥他们学习的积极性和主动性，由学生读、说、演，把课堂交给学生。老师在课堂上只不过是作引导和点拨。例如：在教《核舟记》时，让学生充分地研读课文，老师只作个别难词上的点拨，重点在体会文中对
" 核舟 "
上人物的生动描写。这时，让学生分组讨论，并自找搭挡，分别扮演苏东坡、黄鲁直及佛印，还有舟尾的两个舟子的情态。学生的扮演情况怎么样 ?
这跟他们对课文的理解程度密切相关，老师也不要急于去纠正或评价。让学生仔细观察，创造条件激发他们发言，指出表演学生的优缺点。再请其他学生表演，在观察与比较中提升对课文的理解。又如，《变色龙》一课的学习，在学生了解课文的基础上，老师把课文编成小剧本，让学生表演小话剧。老师适当指导学生的表演细节和道具运用，导演的角色在这里就充分地体现出来。再如《陈毅市长》一课，就是现成的剧本，更加适合于发挥师生之间导演与演员的关系，共同学好、演好这场戏。这样一来，语文课就活跃起来了。这里最重要的是，学生要当好演员必须认真地研读好课文。

二、舵手在实施语文教学中，老师首先要正确、熟练掌握《语文教学大纲》的内容，把握住语文教学的正确方向。
在引导和点拨中不能放任自流地让学生随意发挥，要符合教学的目的要求。课堂教学中往往出现了老师没有当好 " 舵手 "
的现象：有的老师为了追求课堂的热闹气氛，铺陈出许多问题，为的是更多地鼓励学生。然而老师多是片面地运用了以肯定为主的教学原则。不少似是而非的回答，会被一些热情的称赞搪塞过去，这无疑对学生的阅读、理解能力造成消极影响。还有对学生的一些错误答问，不少老师显得没有太多的办法。或者置错误答问而不顾，找别的学生继续回答；或者简单否定其回答；或者就事论事地引发一番，不得要领，这里的老师也没能真正领会到学生错误的答问到底错在哪里；或者直接出示正确的答案。以上这些情况，显然老师不但没有处理好自己的课堂角色，而且在一定程度上还妨害了学生学习的积极性及思考、理解能力的发展。课堂教学中要求老师既要放得开，又要统得紧。让学生在思考、讨论、回答问题中得到锻炼、提高，老师当好
" 舵手 " 这一角色是很关键的。例如：组织学生讨论 " 愚公移山的精神意义所在 "
时，就有不少学生认为愚公不必移山。他或可以搬家，或可以开山辟路，或是靠山吃山，发展经济；甚至有学生认为愚公是破坏环境、破坏生态等等。对于这些同学的回答和讨论，既要适当肯定，又要结合本文的学习目的，把同学们讨论的共识引到
" 愚公移山精神 "
的现实意义上来；而不要过分强调愚公的做法，对于愚公的具体做法还需要放回到先秦时期去考察。这样既达到了教学的目的要求，也避免了学生无的放矢讨论问题，从而锻炼、提高了学生思维的准确性。

三、记者如今，学生作文的内容及体裁都呈现开放的状态。话题作文是近几年高考的考试形式。
平时在组织学生进行作文训练的时候，老师可就某一话题，让学生说开去。这时，老师的角色就可以是记者，就话题有目的性地进行现场采访。例如：关于
" 手 " 的话题，老师可以从 " 手 " 的形态、作用等角度采访学生。有关 " 门 " 的话题，老师可从实在的门、虚拟的 " 门 "
等角度采访学生。再如 " 树 "
的话题，老师采访学生的角度就更多：各种各样的树；有形的树，无形的树；有人栽树，有人毁树。人们为树而礼赞，又为树而叹息。树，寄托着人类热切的希望；树，蕴涵着人类丰富的感悟。提起树，会有说不完的话语，会有自由飞翔的遐想。记者角色的扮演还可运用在课堂的点拨式、讨论式等教学中。

四、主持人、裁判员教师的主导作用还要放在指导学生 " 自治 " 管理上，帮助学生形成和提高自我管理能力和创造性自学能力上。
全国著名特级教师、语文教育改革家魏书生为了培养学生的语文自学能力，十分重视学生的自立、自治。他还认为这种情况下的语文教学 "
一靠民主，二靠科学 "
。这样一来，老师的角色扮演在教学的具体实践中又产生了新的变化。例如：语文课中的一场辩论会，老师的角色就可以是主持人、裁判员（评论员）。一堂朗读或诵读课，老师同样要担当起主持人和评论员的角色。这些角色的出色扮演，就完全能够调动起学生学习的积极性、主动性，学生的主体地位体现了，教师的主导作用也就得到了充分体现。

教师主导作用的体现，就是要彻底改变 " 教师中心 "
的专制型教学机制，把教师能够扮演的各种角色，灵活地运用到各种不同的教学内容中去。同时，这也是遵循教学民主原则的重要体现。