Lesson 13

　　【课题】Unit 3 Lesson 13

　　【教学重点】How many…?，there be句型

　　【教学难点】How many和there be 句型的正确运用。

　　【教具准备】

　　1．腾图资源中的课件。

　　2．有关名词变复数的读音的游戏课件：

　　3．深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件。

　　【教学过程】

　　一 热身/复习：

　　1．日常口语会话：

　　2．游戏：两个同学或三个同学一组，用英语数数1—30，一次可以数两个数，也可以数一个，但不能超过两个，不能不数，最后数30这个数的人就输了。

　　3．快速抢答：教师用英语叙述算式，学生起立说出答案。（教师应尽量使用30以内的数字）

　　如：How much is two and five?

　　How much is five minus two?

　　（通过以上两个游戏，帮助学生熟悉1—30 基数词的表达。如有必要可以再一起或个人从1数到30，也可以有学生来出题，教师要根据自己班的情况灵活处理。）

　　二 新课呈现：

　　1 教师：Hi, boys and girls. I have two riddles. Do you want to guess?

　　我有两个脑筋急转弯的问题，你们愿意猜一猜吗？

　　1) What word is always pronounced wrong? 什么词的发音总是错的？

　　2) What two kinds of children can play the piano? 哪两种孩子会弹钢琴？

　　教师给孩子一些时间，让他们思考、讨论。

　　（答案：1、wrong 2、boys girls）

　　2．询问孩子们一些有趣的英语智力问题，可以让孩子们说一说。

　　3．观看腾图资源中的课文录像：

　　第一遍：整体理解。

　　第二遍：看后回答问题：How many animals are there in the riddle? What are they?

　　第三遍：看后讨论。How many birds are there in the tree now? Why?

　　4．学生根据自己的理解讨论分析，说明理由。

　　5．教师播放腾图资源中的动画，学生跟读课文对话，进行角色扮演。

　　6．学生自己进行课文对话练习，可以选几组同学到前面表演。

　　7．学习新单词：教师出示单词卡片，学生拼读。

　　三 趣味操练：

　　1．看一看、猜一猜：

　　教师任意拿起学生的文具，问学生：How many …？由学生来猜，教师不要急于公布答案，应让孩子多练一练。这时教师要注意引导学生操练there be 句型回答提问。There be 句型的操练要指导学生be动词要根据后面的名词的单数或复数选择is 还是are。主语、谓语要保持一致。

　　2．学生基本掌握回答的句型后，可以让孩子来提问，教师回答或互相回答。这时教师要注意引导学生操练how many 句型。

　　3．学生自愿结合，数一数班里的东西，边数边记录。

　　4．每组出一名同学提问，由其他组的同学来回答。提问正确记一分，回答正确记一分，最后看看哪组的分数高。

　　5．教师操作课件，学生复习有关名词变复数的读音。根据木牌上单词复数部分的读音，如果小猴子能选对西瓜，这个西瓜就可以摘走，否则西瓜就会烂掉。教师先讲明要求，然后指导学生练习，也可以让学生自己上来操作。

　　6．学唱歌曲：《十个印地安小男孩》教师播放深圳方直金太阳信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件，学生跟唱，表演。

　　四 扩展性活动：

　　比一比谁的记忆力好：

　　学生分为两组或更多的组。第一个人用there be 句型造句，第二个人重复前一个人的句子后，自己再说一句，依次类推，直到有人不能重复前面的句子为止。看看哪组重复的句子多，哪组就胜利了。
【板书设计】

　　Lesson 13

　　How many…？

　　There is…

　　 are…

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参考资料：

第一课《点的集合》

单元名称：点和线

课时建议：2—3教时

编者的话：小到微观世界的粒子，大到宇宙中的星球，都可以看做是“点”，各种各样的“点”构成了缤纷的大自然；“点”也是绘画中的最基本元素，或跃动，或醒目，或规则……它们带给画面无穷的变化。

体验：比较用大小、形状、色彩、肌理不同的点排列产生的画面特点，体验点排列的疏密、聚散、轻重、虚实变化带来的视觉感受。

欣赏：发现自然界中形形色色的点，给我们带来多彩的世界；寻找东西方传统绘画、民间美术、现代绘画作品中点组合的造型语言；欣赏点彩派大师的作品，体验色点并置所产生的强烈光色效果。

活动一：用粗细不等的水笔，以点的组合为形式语言，绘出各种图案。点的大小、疏密渐变会使画面产生光感效应。

活动二：以点组合的形式，用各种材质剪贴或撕贴出动物、风景、人物等图案。

活动三：以水粉色作点的排列练习，可以填涂、圈涂、点涂等，注意色调和谐，色彩饱满。

拓展：在电脑上运用各种软件进行点的排列组合，设计图案。

教学目标：

知识与技能：了解点造型的审美特点，用多种工具和材料，作点组合的造型练习。

过程与方法：在欣赏和制作活动中学习点造型的特点和一般规律。

情感态度与价值观：感受用点造型的快乐和独特美感，在有趣的点画活动中激发学习兴趣和创作欲望。

教学重点与难点：

重点：了解用点造型的作品的艺术特点。

难点：根据画面需要选择适当的点排列形式。

教学建议：

教材分析：

    　本册教材以点、线、面三个造型要素作为主  线，用点造型是第一课。要充分运用本课内的图例，引导学生了解点在自然界、社会生活和艺术作品中的作用和性质特点等。点，无论是在东方造型艺术中，还是在西方造型艺术中，都是不可忽视的基本元素。点通过不同的排列方式(如疏密、聚散、轻重、虚实)，能创造出不同形态不同样式的画面。在本课的学习中，学生尝试用不同材质的点组织画面，学习用规则或不规则点进行有序和无序的排列，充分感受点造型的特点。

导入方式建议：

1．启发导入。运用影像或图片资料，让学生了解自然界中的点，找找身边的点，如耳饰、珠宝、项链等，激发学习兴趣。

2．比较导入。将有序排列和无序排列点的作品做比较，体验不同的视觉效果，领略点的艺术表现特性。

3．欣赏导入。从欣赏保尔·西涅克的作品切入，了解学习点彩派的绘画特点。体验色彩在空间混合成的新颜色，是否达到最和谐、最明亮、最多彩的视觉效果。

中间环节建议：

1．认识一些概念。(1)规则点：形象规整，以几何形为代表，用工具绘制而成，如用圆规等工具绘制、电脑屏幕上的点。(2)不规则点：点的外形为偶然形态，徒手随意绘制，如用毛笔点击纸面。(3)有序排列：规律化的形式排列，相同的重复排列或相同的渐变排列，用工具、电脑制作，计算严密，整齐划一；用一般水笔或毛笔徒手绘制，包含排列规律，产生不规则的点，轻松自如，也有一定的美感如：地上的草，渐变的光。(4)  无序排列：用规则点或不规则的点在纸面上作无规则的自由安排的点，如：天上的繁星，冬天的雪花等。

2．草图设计。内容以几何形或动植物为好，形象简洁，画面大小适中，便于用笔作点的各种排列。

3．用各种工具和材料作点的排列。用水笔以圈涂的方式作点的排列，要认真、耐心；用水粉笔以填涂、圈涂、点涂的方式作点的排列，色调和谐，色彩饱满；用彩纸、绵纸等作点的剪贴或撕贴排列，应根据画面设计先贴底层的线和面，纸点与纸点可以相间地贴，也能重叠地贴。撕贴作品要选择色调接近的废旧画报纸作材料，撕成细小的点块，进行重叠随意地粘贴。

4．多媒体课件、教师示范、欣赏同龄学生的作品、学生交流创作构思，都能让学生有比较直观的感受并获得启发，引发创作欲望。

作业设计建议：

1．以点的大小、疏密的变化组织画面，绘出各种图案。

2．运用各种材质剪贴或撕贴出各种静物、风景、人物图案。

3．在电脑上运用各种软件进行点的排列组合，设计图案。

教学评价建议：

1．本课的教学评价内容以点的形式语言创造出形态形象出发，以是否具有形式美感，设计是否巧妙，色点的并置是否合理、美观，作为评价的标准。

2．自评和互评。作品展示，介绍自己作品的设计思想及方法；互相交流自己的创意或制作方法，同学互相评价，发表见解，老师最后进行点评。

拓展活动建议：

用电脑作点的排列图案(Wingdows画图板、Painter、Coreldrow等软件)。

教学准备建议：

学具：铅笔、颜料(水彩、水粉等)、剪刀、彩色

卡纸、双面胶、毛笔、盛水容器等。

教具：多媒体课件、范画、铅笔、颜料、彩色卡纸、毛笔等。

背景材料：

中国画中的点：中国画中有很多关于点的技法，如点苔是指用毛笔作出直、横、尖、介字、个字等形状的点子，《芥子园画谱》中将点归纳了32种，来表现山石、树木、山地、树干上的叶子、杂草等种种神态，传达出中国画技法的生动性。

黄宾虹(1865—1955)：原名黄质，字朴存，别号予向、虹庐、虹叟，中年时，因故乡有滨虹亭，所以自题居所为宾虹草堂，并更号为宾虹。歙县郑村乡潭渡村人。在现代美术界有“北齐南黄”之说。北齐指的就是以画虾闻名的一代大师齐白石，南黄指的就是黄宾虹了。黄宾虹绘画作品中的笔法，既深契传统的要旨，又活泼洒脱，不落蹊径，特别是晚年之作，看似毫不经意，但笔锋一触纸，便密实、浓重黝黑、兴会淋漓、乱而不乱、不齐而齐。在点点滴滴、歪歪斜斜、时见缺落的狼藉笔墨之中，显得尤为奇妙。这是中国绘画中理想的，但却很少有人能够达到的一种境界。仔细寻检中国绘画史，厚重者有之，灵动者有之，但厚重、灵动同时臻于极致，而又能如此密合无间地融合在一起，—人而已。黄宾虹在笔法方面所取得的成就，是对中国艺术史的重要贡献。

吴冠中：1919年生于江苏宜兴，1947年到法国巴黎国立高等美术学院研习油画。1950年为寻根毅然回国，任教于中央美术学院。70年代初艺术风格开始转变，原来的写实性渐转为半抽象风格。由于有中西画兼修的艺术经历，他常用油彩和墨彩表现同一题材甚至同一构图。画面中具体的形象变成了概括的符号，种种点、线在他的点化下别有诗意。如教材中的墨彩画《黑屋顶》，画中水乡建筑的黑瓦、白墙都变成了“点”，结合现代构成法则，用大小不同的黑、白、灰三种点组合出一幅江南民居特有的诗意图画。

点彩派：保尔·西涅克是19世纪晚期“新印象派”的两个重要代表人物2--(另外一位就是修拉)，法国画家。点彩派也称新印象派，其实是印象派的一个支流。新印象派把印象派关于绘画色彩的技法发展到极端，主张绝对禁止调和颜色，而只是以原色的小色点排列或交错着让观者的眼睛自身起调色作用。画面上的形象全是由各种各样的彩点组合。如《大碗岛的星期天下午》等作品。修拉在美术学校学习时，曾攻读物理学家谢弗勒里的光学理论，受到很深影响，并在自己作品中运用了这种理论。他把映入我们眼睛中的光，分成基本的颜色，在画面上用小小的色点把它们表现出来，这就是他的作品被称之为分割主义乃至点彩派的原因。保尔·西涅克是继承修拉所研究的科学的色彩分割和点彩的理论，并使之在世界上得以发扬的法国画家。在他的自然风光的作品中竭力追求分割的互补色。

光效应艺术：20世纪60年代美国主要的抽象画派，也称“光学艺术”。光效应艺术避免一切可描绘的形状，甚至表意文字、符号，或象征记号。它往往过分强调集中和对称，所造成的印象是激烈活动的动态。规则是统一的长方形、正方形、圆圈、圆点、条形或线条。光效应艺术家重视使人的视觉器官产生I京人的视错觉，通过单纯地使用透视和色彩对比，表现出有力的瞬间效果。光效应艺术家在作画时常常使用直尺、圆规等工具，有的还可以大量拷贝复制。他们具有较熟练的技巧，完美地掌握图案艺术的规律，能使作品产生千变万化的效果。

镶嵌画：是典型的点造型的图画。用有色小方块石子、陶片、珐琅或玻璃嵌成的图画。主要用以装饰建筑物天花板、墙壁和地面。镶嵌画历史悠久，最早见于公元前4000余年的美素不达米亚。后来，各国艺术家都以各自的民族风格，发展了这一艺术。墨西哥、苏联和德国等国家的镶嵌画以其宏大的规模和新颖的技艺而著称，由平面镶嵌发展到在高低浮雕上再加镶嵌，丰富了镶嵌艺术的表现形式。中国的镶嵌艺术具有悠久的历史和独特的风格。这些镶嵌艺术大多出现在工艺品上，如殷商时代的铜器曾有错金和错金嵌玉的装饰纹样出现。还可以从帝王御花园的甬道和民间的建筑中发现用卵石镶嵌地面和墙面的镶嵌装饰画面。在北京故宫御花园内，有许多颜色不同的细石子砌成的各种美丽图案的花石子路，据统计，全园石子上的图案约有900幅，可以说是中国拥有石子路镶嵌图案最多的园林了。片料的拼嵌既可以采取装饰性的有规律的排列，也可以采取无规律的自由排列。镶嵌细工在运用色彩能力上要求很高，因为每个色域都是由无数色彩点子成分构成，每一块片料代表一定的色调。为此，镶嵌时每一种色彩成分都要经过斟酌和选择，显得统一协调。每幅图案又有它的独立的面貌，内容各异，有人物、风景、花卉、博古等，沿路观赏，美不胜收。

蜡染：中国传统民间印染工艺，汉代已有，唐代盛行。如今在布依、苗、瑶、仡佬等少数民族中仍有流行。衣裙、被毯、包单等都喜用蜡染作装饰。蜡染主要方法是用蜡刀蘸蜡液，在白布上描绘几何图案或花鸟草虫鱼等纹样，再浸入蓝色染缸，最后用水煮脱蜡后即现花纹。用蜡刀可作规则的点的排列，排点成线，勾勒美的画面。

（黄浦区美术教学研究工作室学员）

(一)背景和目标

这是继前一节课观察了一些物质的变化之后，继续观察物质的变化，并且通过观察物质的变化，知道物理变化和化学变化的区别。沙和豆子的混合，看不到明显的变化，而这个活动通过加热白糖，让学生看到明显的变化。本课的重点在于观察物理变化和化学变化的过程，找出它们之间的区别：新物质是否产生。因此白糖加热的活动是重点，混合沙和豆子是铺垫。

物质之间相互作用，有时会发生物理变化，有时会发生化学变化，有时既发生化学变化又发生物理变化，有时什么变化都没有发生。从这点意义上来看，观察到“没有明显变化”与观察到“明显变化”的现象同等重要。

科学概念

●物质的变化可以划分为物理变化和化学变化两类，它们的区别在于是不是产生了新的物质。

●一些物质在变化的过程中，会既发生化学变化又发生物理变化。

过程与方法

●学习用筛网分离混合物、用蜡烛给白糖加热。

情感态度价值观

●养成细心观察，及时记录的习惯。

●体会到在实验操作过程中，细致并实事求是地汇报观察到的现象，对于得出正确结论是重要的。

(二)教学准备

每组一杯沙子、一杯黄豆，一支蜡烛，一张白纸，一个勺子，一小包白糖、一根铜丝，一根小棒，一个筛网。

(三)教学过程

一、复习引入

上一节课我们研究了《身边的物质》，知道世界是由什么构成的？（世界是由物质构成的。）也知道“物质总是在不断地变化”。这节课我们通过实验仔细来研究物质到底发生了什么变化。板书课题：《物质发生了什么变化》。

师出示铜丝，我们不管怎么扭、弯，这还是（铜丝）。有没有生成新的物质？只是改变了铜丝的形状。（板书形状）师出示一张纸，撕成两半，举半张纸问：“这还是纸吗？”跟原来的纸相比，只是什么不同？（板书：大小）

二、观察混合后的沙子和豆子的变化。

(1)观察沙子和豆子

出示沙子和豆子。请材料员分别倒少量的沙子和豆子在白纸上，大家仔细观察豆子和沙子，看清楚它们的特点了吗？不要动它。

(2)我们把杯里的沙子和豆子混合，看沙和豆会不会发生变化。你的猜测是怎样的？实验。

(3)进行混合、搅拌。（沙子倒在豆子的杯里进行搅拌）

师：混合后的豆子和沙子发生什么变化了呢？有什么证据说明没有发生变化？（用筛子分离沙和豆子进行观察。）

(5)分离混合物。与原来的沙子和豆子进行比较、对照，看有没有发生变化？

（搅拌产生的碎屑，只说明沙和豆子形态发生了细微的变化，特征和性质没有变，沙还是沙，豆还是豆。）板书：没有产生新的物质。

三、观察加热白糖的变化。

(1)每组一包白糖，展开放桌上观察，将白糖的特点记录在表格中。

加热白糖变化记录表

加热前

预测

加热后的变化

白糖

(2)预测：给白糖加热，会发生哪些变化，填写在记录表中。

(3)讲解给白糖加热的方法和注意点。

师演示。师先点燃蜡，问：“蜡烛的火焰分三部分，哪部分温度最高？”提示用蜡烛的外焰加热。再出示长勺要求手握在长勺柄的顶端，以免手烫着。然后将纸包的白糖倒入长勺，移到蜡烛外焰加热。观察时眼睛不能凑太近以免伤着眼睛，因为加热过程中会有气泡冒出，不能靠太近。加热结束，一定要把汤匙放在盘子上，不要跟桌面直接接触。加热结束后，不能用手去摸加热的部分。在观察白糖变化的同时还要观察蜡烛的变化。

(4)学生进行加热白糖的活动，并及时记录观察到的现象。

(5)交流观察到的现象。

（白糖在加热的过程中，首先会发生物理变化，即固体的白糖在加热的情况下变成液体的白糖，然后继续加热，白糖的颜色由白色到褐色再到黑色逐渐加深，直至全部炭化，能闻到焦味，这时发生了化学变化。如果继续加热，黑色的炭还会燃烧。）

状态变化：颗粒状---液体状---糊状---固体状

颜色变化：白色---褐色----黑色

气味变化：白糖香味---焦味

（如果学生提到：在加热的过程中，会产生气泡，如果放在内焰或焰心加热，长勺底部会产生黑烟。这是什么原因呢？引到蜡烛燃烧的观察上。）

（6）白糖充分加热后留下的黑色的东西还是原来的白糖吗？说明了什么？（说明白糖在加热过程中生成了新的物质。）板书：产生新的物质。

蜡烛燃烧后又有什么变化呢？蜡烛燃烧变成了什么？出示课外资料阅读。

三、总结物理变化和化学变化的特点。

师讲述：物质的变化一般分成两类：物理变化和化学变化。像白糖加热、蜡烛燃烧那样会产生新的物质的变化，我们称为化学变化。板书：化学变化

而像弯曲铜丝，撕碎纸片，混合豆沙，只改变物质的形状、大小、状态等，没生成新的物质的变化，称为物理变化。板书：物理变化

出示物理变化和化学变化的概念让学生阅读：

你们说物理变化和化学变化的本质区别是什么？（物理变化和化学变化的本质区别是有没有生成新的物质。）

师：根据物理变化和化学变化的概念，你能说说下列物质变化中哪些属于物理变化，哪些属于化学变化？（玻璃打破，铁器生锈，木柴燃烧，湿衣服晾干，物体落地，食物腐败。）

四、课外延深

1、讨论：白糖加热发生化学变化的过程中有没有产生物理变化？蜡烛燃烧发生化学变化中有没有产生物理变化？

(1)把固体的白糖变成液体的糖与白糖变成黑色的炭进行比较，这两种变化有什么区别？

(2)把蜡烛变成蜡烛油与蜡烛油燃烧变成气体进行比较，这两种变化有什么区别？

板书：物质发生了什么变化

弯曲铜丝 改变形状

撕碎纸片 改变大小 不会产生新的物质 物理变化

豆沙混合 改变状态

加热白糖 改变颜色

燃烧蜡烛 发光发热 会产生新的物质 化学变化

有没有生成新的物质 （本质区别）

附：

加热白糖变化记录表

加热前

预测

加热后的变化

白糖

友情提示：

书本关于物理变化和化学概念的描述：