第一单元复习

教学目标：

1、  理解人类进入文明社会的意义，如农业革命的重要意义

2、巩固对世界古代文明的成就的认识：上古文明地区的主要成就、古代希腊和罗马的政治状况和文化成就，佛教、基督教、伊斯兰教的创立和传播

3、学会尊重和欣赏世界古代文化遗产

教学重难点：大河流域的文明、西方文明之源、三大宗教

教学准备：练习题

教学过程：

    导入：第一单元是古代世界，通过本主题的学习，理解人类进入文明社会的意义，认识世界古代文明的成就，学会尊重和欣赏世界古代文化遗产。

    要点：

一、亚非文明古国

一）古代埃及：

位置：非洲东北部、尼罗河流域 

文明出现：公元前3500年奴隶制小国   公元前31 00年初步统一（美尼斯）

强盛：公元前15世纪     图特摩斯三世    地跨亚非军事帝国

灭亡：公元前6世纪      波斯

    二）新月沃地

位置：亚洲西部、两河流域

文明出现：公元前3500年    南部   苏美尔奴隶制小国

古巴比伦王国：公元前18世纪（统一）        汉谟拉比  中央集权奴隶制国家

　　　　汉谟拉比法典：世界古代第一部比较完备的成文法典

一）         西方文明之源——希腊 

BC2000年左右希腊早期文明爱琴文明发祥于克里特岛，后来转移到迈锡尼。

BC8世纪希腊城邦中最重要的是

亚历山大帝国：BC4世纪其顿      地跨欧非  定都巴比伦     昙花一现

位于沿海地区       工商业发达         崇尚文化

BC6世纪成为著名的奴隶制共和国

BC5世纪希腊空前繁荣，雅典成为最繁荣的城邦、地中海的霸主，

　　　　伯利克里当政时期雅典处于全盛

位于希腊南部（农业）

军事奴隶制国家（整个社会崇尚武力，社会如同军营）

斯巴达

雅典

二）古代罗马

罗马共和国

位置：意大利台伯河畔

建立时间：BC509年

性质：奴隶主贵族专政的国家

罗马帝国

建立时间：BC27年

建立者：屋大维

扩张：地跨欧亚非（2世纪版图基本确定）

分裂：395年（东西两部分 东罗马仍地跨欧亚非）

灭亡：476年西罗马被日尔曼人所灭

二、           基督教文明

一）欧洲早期封建国家

1、法兰克王国的建立        5世纪末    日尔曼人

2、查理曼帝国的建立        800年       措施

3、凡尔登条约三分帝国     843年  法兰西  意大利  德意志

二）西欧封建社会

1、确立：9世纪

2、政治经济的特点：你的封臣不是我的封臣；自给自足

3、发展

    三）基督教

1、时间：公元1世纪

2、地点：巴勒斯坦

3、教义：忍受苦难，以便死后升入“天堂”

4、发展：4世纪时定为国教

                中世纪时发展：地产的获得——赐赠和巧取豪夺；剥削方法——直接剥削农奴、征收什一税；精神支柱

5、分裂：11世纪

三、           伊斯兰文明

一）         伊斯兰教

创立者：穆罕默德       时间：7世纪初  622年作为伊斯兰教教历纪年的开始

教义：信仰真主“安拉”

二）阿拉伯国家的建立

1、622年出走麦地那          建立政教合一的国家

2、630年出兵麦加

三）阿拉伯帝国（地跨欧、亚、非三洲）

1、形成：8世纪中期

2、概况：国势强盛、农业手工业发达、商业活跃

3、分裂：10世纪

课前板书：奇思妙想

师：浩瀚的苍穹曾经引起我们古老的祖先多少联想，无穷的宇宙曾经带给我们睿智的先人多少想像，今天就让我们插上联想和想像的翅膀，一起走进“奇思妙想”的世界。

师：首先请同学们回忆出记忆的长河里的与天空有关系的民间故事和传说的名字来。

生：牛郎织女

生：后羿射日

生：夸父逐日

生：嫦娥奔月

师：奔月的嫦娥在天上幸福吗？

生：不！

师：是啊，在嫦娥的世界里，天空是寂寞的，寒冷的，唐代诗人李商隐写过这样的诗句：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

但是，在我国现代新诗的开创诗人郭沫若的诗篇《天上的街市》里，天上的景象却不是这样的，今天，我们将学习这首小诗。（板书课题）

师：谁给我们介绍一下郭沫若先生呢？

生：他是四川乐山人，是鲁迅后的又一个文学巨匠。《星空》收集了他30多首诗，其中就有我们今天学的《天上的街市》

师：那么，同学们知道诗人郭沫若的代表作品，也是新诗发展史上的第一部诗集的名字吗？

生：（齐答）《女神》！

师：很好，如果我们想知道大诗人的另一部新诗集《女神》是如何开了一代诗风的话。就请同学们课后找来看看。

现在，请同学们闭起双眼，跟着老师一起登临天上的街市。（教师范读全诗）

师：诗歌是艺术，朗读诗歌同样也是一门艺术，我们在朗读诗歌的时候，一定要注意体会这首诗呈现出来的恬静、明丽、清新的画面，美好、恬静、自在是这首诗的感情基调。我们朗诵时应该注意节奏不宜太强，声音不宜太响，速度不宜太快，可以轻松、柔和、舒缓一点。现在哪位同学能为我们试一试呢？

（请一名同学朗读）

师：好极了。

现在，让我们一起随着音乐再一次诵读这首诗。（师生齐读全诗）

师：这首诗中一定有很多的句子深深地打动了你的心，你能把它读出来，并说说他是如何使你深受感动的吗？

生：我喜欢“我想那缥渺的空中，定然有美丽的街市”，因为“缥渺”这个词写出了天空的特点，“定然”则让我感觉到这是肯定的，不容怀疑的。

师：那么你能为我们解释一下“缥渺”这个词语的意思吗？

生：“缥渺”就是形容隐隐约约，若有若无。

师：说得好极了。还有其他的喜欢内容吗？

生：我喜欢“远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯”，这里运用了比喻的修辞，写出了灯光与星光辉映的美景。

生：我喜欢“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”，“世上没有的珍奇”给人以无边的遐想。

生：我也喜欢“远远的”这一段，句式整齐，相互比喻。

生：我喜欢“不信？请看那朵流星。是它们提着灯笼在走”，好像是在和我们对话，感觉特别亲切。

生：我也喜欢这一句，因为在这里，诗人巧妙地把天上的流星比喻成是提着灯笼为牛郎织女引路的人。新颖而又奇特。

……………

师：这的确是一首非常优美的小诗，它是如此深深地打动了我们的心。天上真的有街市吗？当然没有。这是诗人从现实街灯的人间世界，联想到宇宙星空的天上街市。一切想象都要有生活做基础或者做投影的，诗人想象中的世界，实际上是他“心造”的人间乐园。联想与想像是诗歌不可或缺的双翼，失去联想与想像的诗歌是没有生命的。同学们能把诗歌当中的联想的诗句找出来吗？（板书：联想与想像）

生：远远的街灯明了，好像是闪着无数的明星；天上的明星现了，好像是点着无数的街灯。

师：从这一段诗句中，我们能发现联想有什么特点呢？

生：就是由一个事物想到另一个事物。

生：这两个事物之间还要有联系。

师：说得对极了。让我们请女同学集体诵读这一节诗，大家注意体会作者是从哪里出发进行想像联想的？

生：诗人是抓住街灯联想明星，又抓住明星联想街灯，连用两个“好像是”就把地上的街灯和天空的繁星连接起来了。

师：总结的很好。同学们，你们也能够运用这样的比喻造这样的联想的句子吗？

生：能！

（学生各自准备，教师巡视）

师：准备好了吗？

生：夜空中弯弯的月亮，好像一艘两头尖尖的小船；停泊在岸边的小船，好像夜空中弯弯的月亮。

师：这是多么美丽的联想啊！

生：花园里的花儿开了，好像是孩子们灿烂的笑脸；教室里的孩子笑了，好像是一朵朵盛开的鲜花。

师：啊，那就让我们绽开五十张灿烂的笑脸，盛开五十朵鲜艳的花儿吧！

生：天上一闪一闪的星星，好像是地上孩子们眨动的眼睛；孩子们好奇的眼睛，好像是满天闪烁的星星。

师：这是从朱自清先生的《春》那里化用来的句子呀，多美！

生：东方升起的那轮火红的太阳，是正在升起的五星红旗；冉冉升起的五星红旗，正是照耀世界东方的旭日。

师：妙啊！

生：与我们朝夕相处的辛勤的老师，是一支支燃烧自己、照亮别人的红烛；在暗夜里给你光明、给你温暖的红烛，就是我们敬爱的老师。

师：谢谢你的赞美，我还要继续努力。

生：隔开祖国亲人和台湾同胞的海峡，就好像那条划开有情人的银河啊；隔开牛郎织女的迢迢银河啊，就好像让骨肉不能相聚的台湾海峡。

师：是余光中先生的《乡愁四韵》给你的灵感吗？

生：是的。

师：同学们，联想让我们品尝到了在两个相似的、或者有某种共同点的事物之间进行沟通的乐趣，那么丰富的想像则会让我们展开飞翔的翅膀。

首先，请同学们先来看看诗人的想像吧！

“我想，那缥渺的空中，

定然有美丽的街市，

街市上陈列的一些物品，

定然是世上没有的珍奇。

我想那浅浅的天河，

定然是不甚宽广，

那隔着河的牛郎织女，

定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，

定然在天街闲游，

不信，请看那朵流星，

是他们提着灯笼在走。”（师生齐读）

师：聪明的你们，能够想像得出，牛郎织女还会做些什么呢？

生：我想牛郎织女还会带着他们的孩子游戏，孩子们欢乐的笑声，会荡漾在银河两岸。

生：我想，我会到牛郎织女的家中做客，他们热情招待我这来自牛郎的故乡的朋友，请我吃天上的月饼，然后和我依依惜别。

生：我想，牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用甜美的桂花来款待他们。

生：我想，牛郎也会思念地上的家乡，那时候织女就会与牛郎携手回到人间。看见人们的幸福生活，他们又会流连忘返。

………………

师：是啊，在诗人的美好想像中，牛郎织女过着美满幸福的，自由自在的天堂生活，同学们应该注意到了，诗人这里对天上生活的描绘与这个民间故事是有所不同的。诗人为什么会作这样的想像呢？

生：因为那时候的诗人希望大家都能够过上这样的幸福生活。

师：这样的幸福生活在诗人所处的那个时代，只是一个期待实现的梦想，这个梦想描绘了诗人理想中美好幸福的生活，表现了诗人向往光明，追求自由幸福的热情。（小结）诗人的意图是明显的：天上的街市比人间美好，这也从侧面流露出他对人间现实的不满。我们现在可以看出：他以天上的美好光明，反衬人间的丑恶黑暗；他以天上的恬静富饶，反衬出人间的污浊贫穷；他以天上的自由幸福，反衬出人间的冷酷痛苦。而现在，我们的生活与诗人当年的想像一样。那就让我们在音乐的陪伴下，再一次重温诗人的这份梦想，再一次品味我们今天的幸福生活。（师生齐读全诗）

　　第四课时教学目标

　　1、学习“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”等常用语。
　　2、巩固复习A部分所学的句型和单词
　　3、学会如何有礼貌的请求帮助及其应答。

　　第五课时教学目标

　　1、 听说认读单词lamp walkman desk chair,要求全面掌握。
　　2、 结合本课单词巩固复习本单元主句型：Where is...?It's in/on/....等。
　　3、 通过Let's play部分的活动巩固复习本课时的新词汇。

　　第六课时教学目标

　　1、听说认读字母Xx、Yy、Zz.
　　2、掌握包含字母的单词fox box yellow yo-yo zoo zebra.
　　3、巩固复习26个字母.

教学建议

　　第四课时教材分析

　　本课时的主要语言项目是在A部分掌握询问某物在哪里的句型的基础上，巩固复习主句型。并结合具体情景，扩展学习“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”等内容，并指导孩子在情境中具体运用。教学内容设计的贴近孩子生活，易于孩子接受和在实际生活中运用。孩子们在生动形象的具体语言情境中感受新句型，自然的运用已学过的询问某物在哪里的句型。扩展了知识，运用了语言。
　　教材在Let's talk部分设计了一个孩子向另一个孩子借东西的故事情景。在故事情境中自然的引入新句型“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”故事情景设计的真实。借东西是孩子们在日常学习生活中经常遇到的情况，如何有礼貌的借东西，用英语怎样表达，Let's talk部分给我们提供了很好的语言范例。
　　本课时的重难点在于掌握新句子：“Excuse me, can I ...? No problem. Here you are.”并引导孩子在情境中具体应用。作为B部分的Let's talk来讲，它是在A部分掌握了询问某物在哪里的句型的基础上所进行的扩展学习，因此指导孩子在真实情景中运用以上句型也是我们应重视的。Let's practise部分是给孩子提供了一个游戏情景，让孩子在游戏中复习主句型。教师授课时，可以本着这个思路，设计多种游戏活动，让孩子真正的在活动中说起来、用起来。

　　第四课时教法建议

　　1、 在整体感知语言情景前，应当让孩子对本课新句型的含义有所了解。教师应当通过谈话、游戏等活动形式让孩子初步感受理解句子的意思，进行初步的运用。
　　如：教师可以通过请孩子帮自己做事情，引导孩子理解：“Excuse me ”的含义。可以请孩子帮自己的拿一样东西，引导孩子理解并运用：“Here you are.”的含义。
　　2、 学习Let's talk部分时，应让孩子通过看课件或是看录像的等直观形式整体感知。表演是一种非常好的方式。在学生对课文初步掌握的基础上让孩子模拟情景表演，让孩子在演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。
　　3、 学习英语的根本目的是让孩子做事情。让孩子具备运用语言与实际交际中的能力。因此，在扩展操练部分应当让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，真正让语言的学习和学生的生活实际练习起来。
　　4、 Let's practise部分的目的是引导孩子在实际情境中运用询问某物在那里的句型。教师可以设计形式活泼的实践活动，不局限教材上的内容。如：让孩子们每人一张图
（图里面的东西藏得比较隐蔽），让孩子真实的找一找，猜一猜。

　　第五课时教材分析

　　本课时的主要语言项目是掌握四个四会单词, Lamp walkman desk chair.并结合本课时学习的新词汇，巩固复习本单元的主句型，开展形式多样的语言交际活动，指导孩子在情境中具体运用。本课时所学词汇都是孩子日常生活中常见的物品，教学内容贴近孩子的生活实际，对孩子具有吸引力，有利于提高孩子们学习英语兴趣。
　　教材在Let's learn部分截取了孩子生活中的一个情景—孩子的书桌。在情境中自然的展示了新授词汇：lamp walkman desk chair.场景是孩子熟悉的内容，有利于指导孩子掌握新词，并结合一定的场景展开语言交际活动。
本课时的重难点在于掌握新单词，并结合句型让孩子具体运用起来。因此单词的学习一定要结合句子的运用，教师可以结合A\B部分Let's talk部分设计活动，学习词汇的同时巩固复习学习过的句型。Let's play部分设计了一个涂色的活动，通过涂一涂，做一做复习四个词汇，体现了在玩中学、做中学的教学理念。

　　第五课时教法建议

　　1、 单词的呈现要在场景中进行，要在师生的对话活动中进行。学习新词时，教师应该呈现Let's learn部分的课件，让孩子说说看到了什么，鼓励会的孩子自己说，调动孩子参与的积极性。
　　2、 单词的认读是教学的难点，教师应让孩子做多种形式的词、图结合认读活动。如：词和图连线，小组的认读活动，找卡片等游戏活动。
　　3、 在孩子对词汇有所掌握时，应当指导孩子就课文中的图开展对话活动，如：就图询问：“Where is lamp?...”让孩子把词和句结合起来，真正的把词汇运用起来。

　　第六课时教材分析

　　本单元的主要语言项目是学习字母Xx、Yy、Zz以及以两个字母为首字母的单词。
每个字母的旁边都设计了一幅有趣的图片（设计成了字母的形状）每个字母下都有两个以字母为首字母的单词。编者的用意是想让孩子在读词的过程中体会字母的发音。通过让孩子看看字母旁的小图片，形象的记住字母的形状。
　　本课时的重难点是掌握字母Xx、Yy、Zz, 体会字母在单词中的发音。在教学中教师
要引导孩子记住字形、掌握字音并能体会字母在单词中的读音.在学习字形时，应引导孩子
发挥自己的想象能力，让学生把字母想象成生活中的事物，从而加深记忆。字音的学习以及体会读音应在孩子反复和各种形式的读的练习中进行。本课时所学的单词比较简单，都是孩子在生活中常见的物品和地点。
　　至本课时结束，孩子已经学习完了26个字母的全部，在本课时的教学中，教师应当设计一些游戏、歌唱活动，让孩子整体的感知、复习26个字母。Let's sing部分的歌曲，是一个有趣的唱、玩活动，目的在于复习26个字母，教师在教学中应当利用好它。

　　第六课时教法建议

　　1 让孩子体会字母在单词中的发音时本课时的重点之一，在教学字母时，应当结合学习单词进行，注重引导孩子体会发音。
　　2 新字母学习时先从字形入手，让孩子做一做、说一说记字形。然后，分别出示大小写，让孩子分别认读和记忆。
　　3 字母的学习切忌枯燥，教师应当设计多种形式的趣味活动调动每个孩子的积极性，参与到学习当中。通过演一演猜一猜复习字形，通过抢答、配对等形式巩固认读和大小写搭配。
　　4 学习单词时，注意在读的过程中引导学生体会字母在单词中的发音。
　　5 Let's sing部分的歌曲不但可以演唱，而且还可以用来做游戏。教师可以改变第一段内容，让孩子边唱边玩。

第四课时教学设计方案

【课题】Unit 5 Where is my ruler? 第四课时

【教学重点】句型：“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”

【教学难点】理解并在具体情境中运用新句子。

　　　　　　单词excuse、problem的读音, Can I 两个单词的连读

【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］

　　3、相配套的教学录音带

　　4、画纸和彩笔

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、A部分Let’s do的歌谣。

　　说一说，演一演

　　2、listen and do

　　教师发出口令：“put your book on the desk; put your pencil on you book; put your ruler in your pencil-case…”

　　3、show me your book/…

　　Teacher:“ show me your book/…”（引导孩子回答）:“No problem. Here you are.”

　　(教师走到教室中，提问多个孩子，让孩子们都能理解含义，并对答句基本掌握。)

（二） 呈现新课 （Presentation）

　　1、教师拿出一张纸，用黄色的彩笔画一笔，让孩子猜猜是什么？（尺子）教师这是寻找自己的红色彩笔，边找边说：“Where is my red pencil? Can you help me ?”孩子们纷纷动脑子出主意：“Is it on your bag?Is it…?”教师给以答复。

　　2、在一番寻找找不到时，教师走到一个孩子面前说：“Excuse me .Can I use your red pencil?”学生根据情景回答：“No problem. Here you are.”教师顺利完成图画。(在向孩子借黄、蓝、绿色的的铅笔。反复出示本课时的主句型)

　　3、播放课件,孩子看课件理解含义。

　　孩子分角色跟读。

　　操练新句型（教师注意excuse、problem的读音和 Can I 两个单词的连读）

　　小组表演、各小组展示

（三）趣味操练 （Practice）

　　1、教师：今天临时改上美术课，请你借一下美术课的学习用具

　　孩子运用句型“Excuse me, can I …? No problem. Here you are.”向自己的同桌同学借

　　2、Let’s practice

　　guess, where is my car…(学生运用自己的单词小卡片，巩固复习A部分Let’s learn 部分的单词。)

(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　孩子们说说，生活中，什么地方需要别人帮忙借自己东西或是帮自己寻找的情景。

　　教师总结孩子们的发言，给出情景：

　　A: 在学校，向好朋友借橡皮。　　B: 在家，请妈妈帮自己找帽子

　　孩子自选情景，小组为单位编对话。各小组展示。

【板书设计】

【课题】Unit 5 Where is my ruler? 第五课时

【教学重点】掌握单词：Lamp walkman desk chair

【教学难点】认读新词：Lamp walkman desk chair

　　　　　　　　　　　walkman中字母l的发音，舌尖要顶上腭

【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、课文的配套挂图

　　3、配套的教学课件

　　4、相配套的教学录音带

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Guess: Where is my …?

　　一个孩子藏起一样东西，孩子们猜测：In your bag?/…

　　让孩子们真实的寻找一下，找到的孩子说出自己的答案。

　　2、Where is it?

　　教师拿出一个球，随意抛到不同的位置，让孩子根据情况描述一下：“Where is it?”(It’s under the desk./… )

（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、出示主题图（把单词去掉），提问：“What can you see?”
让孩子根据自己的情况尽情的说（如果出现本课新词汇教师就指着图种物品特意多重复几遍）

　　2、让孩子根据图自由的提问：“Where is the pencil/…?”，请其他孩子回答。

　　在孩子的提问回答中出现了本课新词汇，教师就将相应的单词卡片贴在图旁，带着孩子多次重复认读。

　　3、出示单词卡片，开火车认读。

　　听录音，跟读练习。

　　小组比赛认读，看谁说的又快又准。

　　4、教师出示词卡，请学生当小老师，带着大家认读，然后将卡片贴在黑板上。

　　请孩子找出自己的小卡片的图，贴在相应的单词旁，并大声读出。（那组最先完成，获得胜利。）

（三）趣味操练 （Practice）

　　1、 Listen and point

　　Point to the lamp/…！

　　2、 Can I use you chair/…？

　　教师或孩子提出以上请求，请其他孩子做出应答，并将物品递上前来。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　Talk about the picture.

　　教师出示第五单元（48、49）的场景图（制作成课件），在图中加上新学的词汇。小组中问答，运用所学过的句型：“Where is …?”提问或是猜测：“Is it in the desk?”

【板书设计】

第六课时教学设计方案

【课题】Unit 5 What would you like ? 第六课时

【教学重点】学习字母Xx Yy Zz及以其为首字母的单词

【教学难点】字母Xx 与Ss发音的区别, 字母Zz的两种发音。

【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、配套的教学课件

　　3、相配套的教学录音带

　　4、学生的小英语练习本

　　5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

【教学过程】

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Let’s chant

　　学生一起说唱A部分的字母歌谣，边说边演

　　2、抢答字母

　　教师出示字母的大小写，孩子快速抢答

　　3、找朋友

　　教师出示大写字母，孩子迅速找出小写，大声读出。

　　孩子在小组中做游戏

（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师拿出一个盒子问：“What’s this?”s:“It’s a box.”教师同时出示box的单词卡 片，带读单词。T;“Guess, what’s in the box?”教师从盒子中拿出狐狸的图片，带孩子读词“fox”, 同时出示单词卡片。

　　在反复练读以后，让孩子比较两个单词的相同字母时什么：“X”, 教师出示大小写的字母带读。

　　2、教师出示Yo-yo实物，问：“Can you play the Yoyo?”反复重复单词。

　　让每个孩子传递，边传边说单词。教师问：“What color is it?”“yellow”

　　让孩子反复读两个单词，找出共同的字母：“Yy”, 出示大小写字母卡，练读。

　　3、教师出示Zoo的图片，让孩子说说动物园里有什么动物。

　　教师指着图中的Zebra,“This is zebra.”教师带读单词。

　　出示两个单词。找出共同的字母：“Zz”, 出示大小写字母卡，练读。

　　4、教师出示Let’s say部分挂图，让孩子听录音，跟读。

　　5、出示26个字母的字母表

　　教师说：“Find letter Xx/…”让孩子找出新学的字母，并分别说一说字母像什么，用语言描述或是用动作表示。

（三）趣味操练 （Practice）

　　1、看一看，猜一猜

　　教师将字母XxYy对折，让孩子猜一猜字母。

　　教师把学过的字母通过上下对折，或是左右对折，让孩子猜一猜

　　2、找邻居

　　一个孩子拿着Xx, 拿着和它相邻的其他字母的孩子迅速站到他的身旁

　　最快的一组获胜

　　3、读一读，分一分

　　孩子自己读新授的单词，根据读音分成两组。找出共同的首字母。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　Let’s sing: Hide and seek

　　1、让孩子们边听音乐边打节奏

　　2、教师边唱边演帮助孩子理解歌曲含义

　　3、小组表演唱

　　4、孩子们6-10人围成一圈，大家一起唱第一段的歌词，边唱边转圈，教师将一张字母卡片贴在一个孩子的身后，唱完第一段，孩子们迅速回头找字母卡，谁拿到了，谁接着藏。

【板书设计】