一、设计说明
（一） 教材简介：
《我的手》一课是三年级上册《我们自己》这单元中的一部分。这一课是在“观察我们的身体”及“我们在生长”等整体观察活动的基础上，进行从整体到局部的较深入的观察。教学内容主要包括讨论手的用途，体验手的灵活性主要与手的结构及手指关节处皮肤上的皱褶有关，认识手的感觉方面的功能，训练学生手的感觉等几个活动构成。其中体验手的灵活性与手的结构、手指上的皱褶有关，这个活动设计比较符合孩子的探究心理。教材的设计意图旨在通过引导孩子亲历观察探究活动，激发他们对平时司空见惯的自己的身体产生认识研究的兴趣，产生珍爱生命，珍惜健康的意识。
（二） 设计理念：
学生在学习《我们自己》这一单元之前，通过观察植物、动物，已掌握了一些简单的观察方法，如看、摸、闻等等方法。但观察的内容基本还是物体外在的比较显而易见的特点，而且根据课堂的情况来看大部分学生对于观察静止的物体兴趣不是很高。《我的手》这一课不仅只是让学生观察手的外形，还让学生推测手这样灵活与什么有关，观察活动已不仅只停留于物体的外在形态，已由表及里与学生的思维训练活动紧密的结合起来了。基于上述原因，我在设计这一堂课时，就主要从孩子爱玩的特点出发，通过做剪刀、石头、布游戏活动先激发起孩子探究的兴趣，再引导孩子进行观察自己的手的结构，最后让他们自主地选择多种方法体验手的灵活性与什么有关。整堂课让孩子们在轻松、愉快、和谐的气氛中，进行“玩中体验、玩中交流、玩中探究”。
（三） 目标定位：
引导孩子亲历各种有趣的游戏与观察、体验活动，使他们体会到人的手之所以这样灵活是与它的结构有关系（但不是唯一的因素），初步学会用简单的方法来证明自己的猜想，激发他们认识、研究自己身体的兴趣，培养珍惜健康、珍爱生命的情感。
（四） 活动重点：
引导孩子体验手的灵活性与手的结构、手指上的关节、皱褶有关。
（五） 教学准备：
创可贴、胶带纸、橡皮筋、笔、记录卡、黑色袋子
二、教学过程设计
课前游戏，激发兴趣：
1．教师：同学们，我们先来做一个“剪子、石头、布”的游戏。你们会做吗?两个人一起，以“五打三胜”来确定出各小组长。现在开始大胆地做。
2．学生活动：学生以小组为单位，做游戏。
3、教师：请选出来的小组长站起来一下。（组长起立）
（在上课前通过游戏形式，选出了组长，激发了学生的兴趣，符合孩子的年龄特点。创设了一个轻松和谐的探究环境，）
（一）手的用途
1．教师：你们刚才做游戏时用到了什么?(手) 今天我们就来研究“我的手”。
平时，我们用手还可以做哪些事情?
2．学生汇报交流。（写字、打乒乓球、制作模型……）
3．教师：我们的手能做那么多事，你能想到什么呢?(手这么灵巧,是什么原因呢?)
（学生汇报中，教师抓住可用资源）问：手为什么这么灵巧，让我们来仔细观察。（先让学生说出手的各种用途，充分猜想手的灵活性与什么有关，有利于打开学生的思路，培养学生的发散性思维，不使学生局限地认为手的灵活性只与手的结构有关。其次，在有限的教学时间内帮助学生选择一个合适的探究主题，驱动学生的问题意识，让学生产生联想。）

（二）观察猜想
1、分组活动：学生可以观察自己的手，也可以观察同学的手。
（有的同学不知道怎样观察，教师提示：也可以看看书上39页的小朋友是怎样观察的）
2、教师巡视，在巡视过程中有意识地抓住下面三个层次的资源并来共享：
层次一：观察的方法（有的同学采用的摸一摸的办法，有的同学采用的握一握、捏一捏……）
层次二：观察的内容（他们观察到这个——褶皱；他们观察到——关节……做动作）
层次三：观察的深入：手指上有多少骨头和关节……
3、汇报交流：
你用的是什么方法，观察到什么？（学生汇报自己的想法，教师记录主要的几个内容：褶皱、关节、特殊的大拇指、手指骨头……）
（当学生回答到手指上有14根骨头后，教师可以出示手的X光片）（三年级的孩子刚接触科学课不久，对于选择有价值的、自己有能力进行研究的问题还有一定的难度，教师记录其中的几个有价值的问题，其实也就在潜移默化中引导学生怎样提出有质量的问题。）
4、（1）小结，激励：
（2）那我们的手这么灵巧，猜一猜究竟和什么有关？（学生根据刚才观察的内容进行猜测）
（三）体验验证
1、教师：汇报中知道我们的手有四个手指长在一边，另一个大拇指离得远一点；每个手指都由几节骨头组成。有的同学还想知道，如果五个手指都是长在一边的，有那么灵巧吗?如果每个手指都是由一根骨头组成的，拿东西有那么方便吗?请各小组讨论并设计实验来说明。组与组之间也可以交流。
如果学生无从着手，教师就出示实验器材让学生讨论怎样用这些材料来研究手的灵活性，或者可以看看课本是怎样研究的。
（怎么想出可行的办法进行体验验证，对于三年级的孩子还有一定的难度，在这里让孩子通过小组合作讨论，显得非常有必要，也让孩子体会到集体的力量。如果学生的想出的办法不是很理想，教师就再利用实验器材与课本资料进行引导。这样的设计，也就把教师角色定位为首先是学生的学习伙伴与合作者，其次才是学习的引导者。）
2、小组成员进行体验，交流体验的感受。教师巡视，参与指导，发现资源。
预设：探究用胶带粘住手指关节皮肤上的皱褶，握笔去写字。
探究用铅笔去把手指靠直，然后去拿东西。
探究让大拇指靠拢食指，不分开，去使用筷子和汤勺。
探究食指、中指、无名指和小指贴拢不能分开，去拿东西。
探究其他一些与手的灵巧性相关的手的结构。
（给学生自由的间是学生会学习的前提，有了这些时间、空间的保证，学生就会玩得尽情尽兴，探究也就更加深入有效了。）
3、组织全班交流。
（四）体验手的感觉功能。
1、教师：手的感觉很灵敏，可以帮助我们认识周围的。现在就来让我们做“猜一猜”的游戏。同桌的两个小朋友比一比，看谁猜得准，猜得好。我们先请一组小朋友给大家做示范。
2、分组游戏，教师参与：
让学生在活动中体验手到：可以感受物体的轻重、软硬、光滑与粗糙……
3、介绍人民币上的盲文数字。学生体验盲文，体会到盲人生活的困难以及社会对盲人的关怀。
（五）课外拓展。
讨论：手这么灵巧，还和什么有关系？
（如果学生回答不出来，教师可以介绍：手的灵巧除了与关节、褶皱、大拇指和食指间的距离等有关，还与脑、神经、血管、肌肉也有密切的关系。请同学们课外以小组为单位去收集资料，比一比，哪些小组收集的好）
（科学课不应因下课铃声响起而结束，把学生引向广阔的课外活动乃至整个生活世界，让学生置身于广阔的背景中学习科学，充分体现科学教学的开放性。）

Lesson 19教案示例

　　教学重点：句型How old is he？He’s twelve.单词please

　　教学难点：发音it’s a secret.

　　教学过程：

　　一、热身/复习

　　 1．和学生一起唱英文歌曲Table and chair[录音]

　　 2．对话表演：同桌两人一组表演第18课的对话，并找一到两组学生到前面表演。

　　二、介绍新语言项目及教学方法

　　 1．句型教学

　　A．师生交流：How are you?/What’s your name?/What row are you in?/What’s your number?/How old are you?/What’s your father’s name?/How old is he?

　　通过随意地师生间的交流，将话题逐渐过渡到新语言项目上来。

　　B．师生（三人）对话：A. What’s his name?

　　B. His name is…

　　A. How old is he?

　　B. How old are you?

　　C. I’m twelve.

　　B. He’s twelve.

　　A. Thank you.

　　教师与个别学生先做几组示范，使其他学生明确要说什么。

　　学生之间做类似问答练习（可区别于教师的示范）。

　　 C．问答练习：How old is he?

　　He’s twelve.

　　学生可就同学的情况进行回答，问题中涉及到的学生可以扮演不同年龄的孩子，增加问答的趣味性。（板书）

　　D．听、整理、练习 [配套录音Let’s practise]

　　步骤一：教师将Let’s practise中的四个人物头像贴在黑板上（不按顺序），学生完整地听录音一遍。请学生将头像按照听到的顺序摆放正确。

　　步骤二：听第二遍录音，提醒学生注意四个人物的名字和各自的年龄。听完后，请学生将答案写在相应的人物头像旁边。

　　步骤三：两人一小组做对话练习。

　　2．会话教学

　　A．教师出示主题图，学生听录音两遍

　　B．教师指图提问(或教师示范两个问题，其余的由学生提问)，学生回答

　　What’s the girl’s name? Her name is…

　　How old is she? She is…

　　Who’s that girls? She is…

　　How old is she? She is…

　　What’s the woman’s name? Her name is…

　　How old is she? I don’t know.

　　C．教师借助手势、表情及语言表示：I can’t tell you. It’s a secret. (我不告诉你，这是个秘密。) 帮助学生明白其中的意思。

　　向学生介绍小知识：在西方国家，人们不喜欢别人直接问年龄。因此对于西方人，尤其是女士和年长的人不要问他（她）的年龄。

　　D．听会话录音，全班学生跟读对话

　　带读It’s a secret.、个别学生读

　　E．三人小组读对话

　　3．词汇教学

　　A．教师板书单词please，带读，全班拼读，并空写单词。

　　B．请学生读板书上的问答句。

　　C．学生同教师一起在课桌上摹写句子

　　三、兴趣活动

　　 1．听小韵文的录音两遍

　　让学生先初步了解韵文的内容，为后面能正确掌握韵文提供帮助。

　　 2．学生模仿录音读韵文

　　学生听标准清晰的发音，对学生的模仿跟读都有很大的好处，避免了错音对学生的影响。

　　 3．让学生观看小韵文的视频资料，提高学生的兴趣。

　　 4．全班试读小韵文一遍，针对主要问题，教师再放录音。（应在学生错误比较集中的地方暂停进行强调，集中纠正错误。）

　　 5．教师和全班一起边做动作边说韵文。

　　 一只手手心向上往里摆表示“请过来”，一手平展伸开表示“请喝茶”，两手手心向下摆表示“请坐下”，两只手手心向上由嘴部向外伸展表示“和我一起谈谈”。

　　学生像这样边说边做可以加深对这段韵文的理解和记忆，同时起到活跃气氛，适当放松神经的作用。

　　6．经过几遍练习后，学得较快的学生可到教师前面为全班学生表演。较慢的学生可配合前面表演的学生一起做动作。

　　四、练一练

　　做课堂练习第十九课内容：根据录音内容，在每组a b c三个答语中，圈出一个正确的答案。

　　五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：

　　教案点评：

　　本课主要功能句为How old is he? He's twelve.是“询问某人年龄及其回答”的日常交际用语。教学开始部分，在直接向全体学生打招呼后，先让学生熟悉句型How old are you? 然后，进行三人对话，自然引出句型How old is he? 等学生可以正确使用它的时候，进入课文的学习。通过听音、会话等方式让学生初步了解功能句并作替换练习。学生掌握了课文对话后，带领学生练习第三部分的韵文，活跃气氛、提高学生的兴趣。教学步骤安排得合理，生动活泼地展现所学知识，又提高了学生的学习兴趣。

第二课  大河哺育的文明——尼罗河的赠礼

教学目标：

1．知识与能力：知道古代埃及的金字塔是人类历史上的奇迹

2．过程与方法：说明古代埃及的金字塔是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

3．情感、态度与价值观：感受古埃及法老权力的强大，对奴隶的残酷奴役和统治阶级骄奢淫逸的腐朽生活，体会高超的建筑技术，以及奴隶们非凡的智慧和才能。

教学重难点：

法老的集权统治

教学准备：

多媒体

教学过程：

一）         复习旧知：

人类的始祖是？生活时间在？

什么是生产力发展的标志？文明的曙光最先产生在哪些地方？

二）         导入

1．展示地图：在人类社会的发展历程中，土地肥沃、水力资源充沛的大河流域促进了农业的发展，孕育了人类社会的早期文明。四五千年前，出现了世界上最早的奴隶制国家，四大文明古国形成。奴隶主贵族为了维护其统治利益，残酷地剥削和压迫劳动人民。

    2．认祖归宗：展示四幅风景图片，请学生说出该风景所对应的国家。

三）         新课教学——尼罗河赠礼

一、古代埃及的地理位置和自然条件

引导学生看地图，结合七年级上册所学的自然环境的知识，分析古埃及的自然环境：（1）埃及位于哪个洲？哪里的自然条件如何（气候、河流）？

（2）尼罗河与古埃及人的关系怎么样？ （为什么说古埃及是尼罗河的赠礼？）

角色扮演：展示古代埃及的反映耕作生活的壁画：从以上图片，你能看出古埃及什么文明比较发达？假如你是图中的收割者，请你向我们讲述一下你们是如何利用尼罗河发展农业的？

二、古代埃及的发展

试一试：你能画出古代埃及历史发展的时间轴吗？

（1）公元前4000年，埃及文明诞生

（2）公元前3500年，出现奴隶制小国

（3）公元前3100年左右，国家统一（统一者：美尼斯，定都孟斐斯）

（4）公元前15世纪，国力强盛。

（5）公元前6世纪被西亚的波斯灭亡。

探究：请同学们讨论分析古代埃及的兴起的线索

（自然条件、农业发达、村落城市兴起、人口增加、手工业商业发展、出现早期国家）

三、七嘴八舌说埃及

请同学们欣赏有关埃及的图片，谈谈自己所知道的埃及：古埃及知识知多少？

1．              埃及的集权统治：

思考：埃及法老与中国皇帝有哪些相同与不同之处？

（法老独揽政治、经济、军事、司法和宗教大权；中国皇帝拥有生杀予夺权、任免、监察权、直接控制军队，制定法律，可超越法律）

2．              文明遗产——金字塔

引导学生观察胡夫金字塔内部结构图，思考：金字塔的修建说明了什么？

七十多座、象征法老的权威、叠砌法、缝隙密合、不用泥灰、狮身人面像、一整块巨石、人民的苦难。

四）         小结：

以《尼罗河颂》中赞美尼罗河的篇章结束本课教学：万岁，尼罗河！/你来到这片大地，平安地到来，给埃及以生命。啊，隐秘之神，你已将黑夜引导到白昼，我们庆祝你，求给我们指引。你种植了拉神开垦的花园，给一切行走者以生命；你永不停息地浇灌着大地/ 沿着你自天国下降的旅程。食品的珍爱者，赐予谷物的人，普塔神啊，你把光带到每一个家里！

五）         作业（见课件）

第二课  大河哺育的文明——两河流域文明

教学目标

1．知识与技能：了解古巴比伦的《汉谟拉比法典》是世界上第一部体系完备的法典。

2．方法与过程：通过对教材材料的边读边议，认识到古巴比伦的法典是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

3．情感态度、价值观：帮助学生认识到王国奴隶主专政的实质

教学重难点：    汉谟拉比法典

教学准备：    多媒体课件

教学过程

导入

展示《亚洲政区图》，在亚洲西部的幼发拉底河与底格里斯河之间有一片“新月沃地”，新月沃地的东部，古希腊人称它为“美索不达米亚”，意为“两河之地”（出示两河流域示意图）。这里是人类古代文明的又一摇篮。

新课教学

一、苏美尔的发现

    1．约公元前3500年,两河流域南部的居民苏美尔人建立了最初的国家.

    2．楔形文字的辨认

二、汉谟拉比法典

1．古巴比伦王国的建立（前1894年，阿摩利人）：

2．《汉谟拉比法典》的内容和实质：

简介法典石柱（49栏、282条，8000余字，包括诉讼、租佃、赔偿、借贷、继承、处罚等。法典的内容宗旨贯穿着铲除邪恶、弘扬道德的思想。为世界各国人民以法治国，立下了最早最正规的标本），引导分析、启发学生理解《汉谟拉比法典》的实质

A世界上第一部体系完备的成文法典

B为了巩固奴隶主的统治

C全面反映了古巴比伦的社会情况

D严格保护奴隶主阶级的私有财产。说明了王国奴隶主专政的实质。

三、波斯帝国

1．公元前6世纪，波斯帝国旋风般崛起。

2．大流士一世：税收制度、行省制度，常备军和特务机关。

3．公元前4世纪，被希腊所灭。

大家谈：为什么庞大的波斯帝国不堪一击？

小结：

古代世界第一个地跨亚非欧三大洲的波斯帝国的兴起，打断了埃及文明和两河流域文明独立发展的进程；而由于阶级的和民族的矛盾，加上波斯帝国内部的经济文化联系十分脆弱，地区发展不平衡，因此本身不稳定的波斯帝国在希腊的进攻下迅速垮台，这也标志着西亚北非古代文明的终结！

作业：

第二课  大河哺育的文明——印度文明

教学目标

1．知识与技能：知道古代印度的种姓制度。

2．过程与方法：说明古代印度的种姓制度都是奴隶主贵族剥削压迫人民的历史见证。

3．情感态度价值观：了解印度文明的主要成就，欣赏古代民族的创造力。

教学重难点：种姓制度

教学准备：    多媒体

教学过程：

导入：

同学们，你们知道我们师徒四人到何处取经吗？

新课教学

一、古代印度

展示古代印度地图，你能根据地图来设计问题考考大家吗？

（提示：地理位置、气候特征、文明起源、国家建立）

二、种姓制度

分析材料引出种姓制度：婆罗门祭司把等级制度蒙上了一层神圣的色彩。他们说：造物主“原人”用自己的嘴变成了婆罗门，用手变成了刹帝利，用腿变成了吠舍，用脚变成了首陀罗。那时有这样一个故事：一位理发师的儿子爱上了一位少女。他父亲劝告说：“我的儿子，你不要把愿望寄托在办不到的事情上。你是理发师的儿子，属于低等种姓（首陀罗），而那个女孩属于高等种姓（刹帝利），刹帝利的女儿是不能和你结婚的。”结果，理发师的儿子在绝望中忧郁而死。

（1）、古代印度的种姓制度中，哪些等级属于统治阶级，哪些是被统治阶级？（5分）

（2）、理发师的儿子为什么不能和刹帝利的女儿结婚？（5分）

（森严的社会等级制度：各个等级之间贵贱分明，界限森严，社会地位、权利、义务和生活方式各有区别，相互的婚姻也受到限制，等级制度是奴隶主阶级统治劳动人民的工具）

     大家谈：教材P12。

三、释迦牟尼与佛教

1．原因：等级制度引起人们的不满、

2．创始人及时间：释迦牟尼、乔达摩悉达多（公元前6世纪）、

3．教义：

利用佛陀的话（见文件夹），请学生谈谈自己对佛教所宣言观点的认识。

提倡众生平等；宣扬省、老、病、死都是人生之苦，苦的根源在于欲望，只有靠修行达到极乐世界，符合统治阶级的利益、立为国教、传入东南亚、三大宗教之一、统治阶级的有力工具。

四、印度的文化遗产

1．文学作品：《摩诃婆罗多》和《罗摩衍那》

2．数学：创造了0—9十他阿拉伯数字。

3．建筑与造型艺术：桑奇佛塔、阿旃陀石窟

小结：

文明古国

所在地域

年  代

共同点

原因探究

古代埃及

古代巴比伦

古代印度

古代中国

亚非文明的突出成就，在人类文明史上写下了辉煌的一页。