第一单元 亲近社会

第1课 成长在社会

第2框 关心社会发展

一 、教学目标：

[知识与能力]

1．能运用具体事例说明个人离不开社会，社会离不开个人的道理。

2．知道关心社会发展的具体途径，了解关心社会发展的重要意义。

 [情感、态度与价值观]

1．理解人与社会的密切关系，培养关心社会的兴趣和热情。

2．关心社会，热爱社会，参与社会。

二、教学重点、难点：

1．人与社会的关系既是重点又是难点。

2．关心社会发展的重要意义，是重点。

3．青少年如何做到关心社会，是重点。

三、教学方法：

讲授、提问、讨论交流、合作探究等

四、教学手段、教具：

学生预习、多媒体课件、学生收集交流资料如《印度狼孩的故事》《鲁宾逊漂流记》等。

五、教学过程：                                                                  ，

〈导入新课〉展示课件《印度狼孩的故事》、图片。

1920年,在印度加尔各答东北的一个名叫米德纳波尔的小城，人们常见到有一种“神秘的生物”出没于附近森林，往往是一到晚上，就有两个用四肢走路的“像人的怪物”尾随在三只大狼后面。后来人们打死了大狼，在狼窝里终于发现这两个“怪物”，原来是两个裸体的女孩。其中大的年约七八岁，小的约两岁。这两个小女孩被送到米德纳波尔的孤儿院去抚养，还给她们取了名字，大的叫卡玛拉，小的叫阿玛拉。

在孤儿院里，人们首先对他们进行了身体检查,发现他们身体的生物系统是正常的,虽然营养不良。人们还发现这两个狼孩虽然长得与人一样,但行为举止却完全和狼一样,他们白天睡觉,夜晚活动,常常像狼那样嚎叫,他们用四肢爬着走路,用手直接抓食物送到嘴边吃。于是研究者就在人类的正常社会环境里对其进行训练,教他们识字,教他们学习人类的基本行为方式和生活技能。然而,其中阿玛拉不幸死亡,卡玛拉在四年之后(大约十一二岁)才开始能够讲一点点话,智力水平也才相当于一个普通的婴儿的智力水平。活到十七岁，中间虽经过九年人类文明的教导，但仍旧无法改变其生活习性。

问题：印度狼孩的故事告诉我们什么道理？

学生观点：（1）人只有生活在社会环境中才能健康成长。

         （2）个人的成长要与环境相适应，如果不能相适应人的基本能力便无从发展。

         （3）人的发展与人类社会密切相关。

（4）人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境， 脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。

教师引导：是的，人只有生活在社会环境中才能健康成长，人的发展与人类社会密切相关的。今天就要和大家一起来探讨人与社会的关系。

一探究个人与社会的关系

探究：指导学生阅读P6两段材料，一段是1799年在法国南部深山中发现的“小野人”，另一段是英国作家笛福的《鲁宾逊漂流记》取材于真实的故事，并可请学生对《鲁宾逊漂流记》的故事进行简要介绍。然后回答问题：

●为什么亚维伦的野童回到人类社会也难以过上正常人的生活，而鲁宾逊却能很快适应社会生活？

●阅读了两个事例，说说自己想到了什么问题：--------------------------------------------------------

在学生回答这两个问题可以组织学生讨论，教师适当引导并结合P8页爱因斯坦的话语，使学生得到这样一个结论：个人离不开社会。

1．  个人离不开社会→为什么？

①     人们的生存与发展总是离不开社会提供的种种的条件，受到一定的社会制度和环境的制约。         人类社会的含义

②     理论依据：  

                 人既有自然性又有社会性，社会性是人的本质属性。

展示课件《释迦牟尼的问题：‘一滴水怎样才能不干涸?’》激发学生兴趣。

佛祖释迦牟尼问弟子：“一滴水怎样才能不干涸?”

弟子们冥思苦想:“一滴水,一阵风就能把它吹没,一撮土就能把它吸干,怎么能不干呢？”没有一个弟子能回答上来。

释迦牟尼说：“把它放到江河海洋里去。一滴水被放进大海,它就与周围的伙伴融为一体,再也不分彼此，才能达到永远不致干涸的结果。”

引发学生对佛祖释迦牟尼的经典答案进行讨论：一滴水被放进大海，永远不致干涸， 大海是由一滴一滴的水组成的，个人是大海中的一滴水，社会犹如大海。社会是由一个一个的个人组成的。以上说明“个人离不开社会”的结论自然又引出第二个道理：社会离不开个人。

2．  社会离不开个人→为什么？

社会是由个人组成的社会，人们的生产活动推动着社会的发展，社会的存在和发展是人类共同努力的结果。

〈知识点过渡〉既然个人离不开社会，社会也离不开个人，人与社会存在着密切的关系，那么我们每一个人都必须积极关注社会、关心社会的变化和发展。作为青少年我们应如何做到关心社会呢？

3．  青少年如何做到关心社会？

指导学生阅读P7-P8文字，思考并回答上述问题，教师作归纳。

①     从关心时事做起

②     关心社会发展，关心祖国建设

③     更为重要的是，明确作为公民对社会、国家应尽的职责和义务。

学生交流活动：我平时了解时事政治的主要途径有：---------------------------------------------------

例举近期国内或国际的重要新闻，并作简要评述。

通过这一学生的交流活动使学生能掌握下一个知识点：

4．了解时事政治的主要途径和意义。

途径：上网、听广播、看电视、看报纸等

意义：拓宽视野，增强情感，提高能力。

观点辩论：A：关心社会是成年人的事，与我们青少年无关，我们只要认真学习。

          B：人与社会密切相关，青少年应该了解社会，关心社会，热爱社会。

鼓励学生参与辩论，引导学生畅所欲言，充分表达自己所认同的观点，教师对辩手发言表示赞赏，在班级中营造竞学风气，但辩论要为本课知识点服务，教师适当引导，回归教材，使学生掌握知识点从而树立起正确的价值观，可从这一活动中引出另一知识点--关心社会发展的意义的讲述，最后给学生提出这一问题思考：

4．  为什么我们要关心社会发展？

引导学生从两个角度来思考  ①原因角度：个人离不开社会，②从关心社会发展的意义角度。

六、板书设计：

1．人类社会的含义

一人与社会的关系

2．人与社会的关系

②社会离不开个人→为什么

①从关心时事政治做起

②关心社会发展，关心祖国建设

③更为重要的是对社会、国家应尽的职责和义务。

1．青少年如何做到关心社会

社会

二从关心时事做起

2．了解时事政治的途径和意义   ①原因角度：个人离不开社会

②从关心社会发展的意义角度

                        3．为什么我们要关心社会发展

七．布置作业：

1．在横线上适当的句子：

人与社会的关系可归结为两点⑴                        （2）                             

为此我们青少年应积极关心社会的发展，而关心社会的发展可从                      做起。因为关心社会的发展，关心祖国建设，不仅是                                的重要表现，也是我们自己                     的迫切要求。

2．说说“个人离不开社会”这一观点的理论依据。

八．教学后记：略

第一课时教学目标

第三课时教学目标

　　1、学习apple, banana, orange, pear, watermelon的单词拼写。
　　2、掌握重点句型How much are they? They're three yuan.拼写。
　　3、巩固复习本单元学过的有关购物的交际用语。

第一课时教学建议

一 教材分析
　　本课时的主要语言项目是能够听说认读本课主要单词：colourful pretty cheap expensive并能运用句子：It's cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。教材在Let's learn部分设计了一个小姑娘和妈妈谈论衣服的价格和款式的故事情景。在故事情境中自然的呈现了colourful pretty cheap expensive等词。通过小姑娘的话直观的引出了本课时的重点句型。
　　Let's chant部分是给孩子提供了一个说一说的机会，让孩子在说一说中体会和巩固本单元的主要句型。

二 教法建议
　　1、本课时的语言项目可以和第三单元谈论衣物及第四单元描述天气两个话题话题很好的结合起来，教师在教学中可以从已学过的入手，在复习的过程总引入本课时的新知识，使孩子能把学过的语言结合起来进行运用。
　　2、学习Let's learn部分形容词colourful pretty cheap expensive时，教师让孩子看挂图或是尽量给孩子提供直观教具，让孩子对词汇有一个形象直观的感受。然后在教师和交流中自然的引出本课时的主句型It's cheap/pretty/expensive/colourful.来
　　3、在孩子初步掌握句型的基础上，教师应该给孩子创设交际的情景，让孩子在对话和交流中，尝试运用本课时的句型。
　　4、Let's chant部分中充分的展示了本课时要求学生掌握的句子。处理本部分时，教师不仅仅绕让孩子能会说，还要结合歌谣的句子创设情景先进行交际然后再操练歌谣。
　　5、How much is it?是本单元的重要句型，教师应当在教学中渗透本句型，让孩子能初步的理解句意。

第二课时教学建议

一 教材分析
　　本课时的主要语言项目是掌握本课时的主要句型：Can I help you? How much is this dress/..? 并结合第一课时所学的词汇和句型，开展形式多样的语言交际活动，指导孩子在情境中具体运用。Let's learn部分设计了母女俩人购物的情景，在母子两个的谈话中自然的呈现了本课的主句型。孩子们在情境中能较好的理解新句型的含义。 本课时的重难点在于引导孩子在情境中理解新授句型，并能在实际的语言环境中正确运用句子。 Group work部分给孩子提供了一个实践活动，让孩子在情境中练习语言。

二 教法建议
　　本课时学习的新句型，孩子在第一课时的学习中渗透了，教师应当通过复习第一课时的句型的基础上导入本课时的学习，引导孩子综合运用语言。
在教学Let's talk部分时，教师应当在教师中各孩子们创设一个真实购物的情景，在情景中示范对话，然后指导孩子在这个情景中进行模拟的购物交际活动。
在进行Group work时，教师可以适当的进行扩展，扩展到孩子学习过的文具等单词，让孩子充分的运用句型。

第三课时教学建议

一 教材分析
　　本单元的主要语言项目是让孩子在实际的情景中理解课文和句子的含义并学习五个单
词以及句子的书写。其中，让孩子理解课文中的句意并能实际的运用, 指导孩子进行书写练习是本课时的重点内容。教师要指导孩子在书写的过程中识记单词和句子。

二 教法建议
　　指导学生掌握四会单词和句子是本课时的学习重点，教师应当指导孩子在多种的活动中，大量的认读、拼读练习中掌握单词的拼读，然后进行拼写练习就是水到而成的事情了。
　　句子的单词和句子的抄写、书写容易比较枯燥，教师应当设计一些有趣的活动，如：Pass the message等活动。
　　课文提供了很好的对话场景，教师应当指导孩子利用故事情景，展开对话、表演，充分的操练学过的语言。通过几课时的学习，孩子已经掌握了大量的句子和词汇，教师应当让孩子先看挂图，自己先创编对话，然后展示，最后在接触课文内容。给孩子学习的积极主动性。除了书中的情景，教师应当设计一些模拟交际活动，给孩子提供运用语言的机会。

第四课时教学建议

（一）教材分析
　　本课时的主要语言项目是在A部分对话的基础上，扩展学习几个名词boots, slippers, sandals, sneakers，并指导孩子在实际情境中运用学过的语言知识进行交际，并在此基础上学习a pair of…的表达方式。这也是本课时重难点，要求引导孩子在情境中具体应用。
教材在Let's do部分设计了让学生听教师指令做动作的活动。让学生通过听和做，从活动中掌握几种鞋的名称，从简单的形象记忆到用动作来反映的抽象记忆，加深学生的印象。

（二）教法建议
　　1、在情景中整体感知语言前，应让孩子对A部分的对话进行充分的复习和操练。教师可以为孩子创设一定的语言情景，让孩子在模拟的情境中表演对话，为本课时的继续学习打下良好的基础。
　　2、在学习几种鞋的新单词时，教师应当通过直观的实物或图片比较让孩子理解含义。
　　3、在孩子初步理解几个词的含义后，教师可以创设一个实际的情景，引出学习a pair of…，使学生理解在形容各种鞋的数量时用pair of…。让学生通过充分的操练熟悉pair of…的用法。然后在学生对课文初步掌握的基础上让孩子模拟情景表演，让孩子在表演中体验和运用语言，获得初步运用语言的经验。

第五课时教学建议

一 教材分析
　　本课时的主要内容是在A部分的基础上学习新句型A pair of…for… What size?
How much are they? We'll take them. ，并在真实的情境中引导学生运用。同时巩固复习本单元句型和单词的认读也是重要内容。
　　Group work部分主要是学生在充分的练习了本课主要句型后，以小组交流的方式调查小组成员的衣物价钱，并完成表格。在充分的操练语言之后，为学生交际运用提供了富有实效性的交际任务。

二 教法建议
　　1、Let's talk部分重在引导孩子通过情景对话学习新句型，在教学中，不能为了教句型而脱离情景对话，要指导孩子在情境中学习和理解语言。
　　2、本课时的重点在于巩固复习购物交际句型，并在交际活动中融入新的句型，使交际更贴近生活，更真实。在复习的过程中，教师应当设计多种的交际活动，让孩子在交际的过程中，真正掌握语言。
　　3、运用本课新句型充实对话内容进行情景操练，应当设计任务性活动，让孩子运用语言。如：设计买一双50元以内36码的凉鞋，让孩子在购物过程中通过描述想要的物品，达到训练语言，运用语言的目的。
　　4、Group work部分，教师在引导孩子通过调查完成表格的时候，更应该重视调查的过程，因此在学生完成表格后应当请几个组的学生进行表演汇报，以此检验学生的调查过程是否符合要求。

第六课时教学建议

一 教材分析
　　教材通过Zoom买水果的情景再现了购物交际用语，并引出了一些常见水果的单词拼写及其复数形式。同时为学生呈现了B部分的学习要点，使学生一目了然，有重点的学习。本课的重点句型，学生应当通过具体的情景操练来充分理解并熟练掌握，达到能实际运用的目的。
　　本单元的教学重难点在于让学生学会正确书写五个单词和两个句子，并通过书写这些句子能举一反三，书写其他单词和句子。养成良好的书写习惯。

二 教法建议
　　1、Read and write是阅读部分，应当让学生自己朗读，借助图画帮助理解。教师要给学生足够的时间充分的朗读，扫除朗读中的障碍，熟悉句子，再进行阅读理解。
　　2、读是写的前提。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当提醒并指导学生边读边写的方法，尤其注意单词复数形式的拼写。
　　3、巩固复习本单元所学的单词和句子时，教师应当设计实践性强的活动，让每个孩子充分的运用语言。
　　4、本课时作为B部分的最后一课时，教师应当结合一些实践性的听做活动，巩固复习本单元所学的句子。

第一课时教学设计方案

　　【课题】Unit 5 How much is it? 第一课时

　　【教学重点】单词：colourful pretty cheap expensive

　　　　　　　　句子：It’s cheap/pretty/expensive/colourful.来描述价格和颜色。

　　【教学难点】单词expensive的读音

　　　　　　　　根据实际情景运用本课时的四个形容词

　　【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、衣服的实物

　　3、配套的教学课件

　　4、配套的教学录音带

　　5、课文配套挂图

　　【教学过程】

　　（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　1、Talk about the weather

　　What’s the weather like today?

　　What do you want to wear?

　　2、Show us your clothes孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。

　　T：“How much is it?/Oh, it’s cheap./It’s expensive/It’s pretty./It’s colourful.”

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示几件衣服的实物，并标出价格，说：“Guess, how much is it?”

　　引导学生回答价格，教师追问：“Is it cheap?/Is it pretty?”

　　引导学生自己表述：“It’s cheap/expensive/colourful/pretty.”

　　教师根据学生的回答适时的出示相应的单词cheap/expensive/colourful/pretty.并进行带读，让孩子进行认读练习

　　2、教师出示Let’s learn部分的挂图。

　　T:“Look at that dress. It’s pretty. I want to buy it. It’s …yuan.”

　　Students try to say like this.

　　3、观看课件展示，跟读练习

　　4、小组活动

　　孩子两人一组。每个孩子准备一些衣物单词的小卡片，在背面写出价格。

　　两人进行购物的对话练习.

　　教师先和一个孩子进行示范（T: How much is that colourful dress? S:Very expensive. It’s …yuan. T:I want to buy it.）

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　Guessing game： How much is it?

　　孩子两人一组，运用一些衣物小卡片，猜测价格。

　　A: Guess, How much is it?

　　B: It’s twenty yuan .

　　A: No , too cheap. Guess again.

　　B: …

　　Let’s chant

　　听Let’s chant部分的歌谣，孩子边说边两个人一组表演

　　(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　Is it expensive?

　　每个小组拥有一套衣物、文具等物品的单词卡片和一套标有10-100元的几个卡片。

　　孩子两个人一小组，一个孩子任意搭配物品和价格，另一个孩子进行描述：“It’s expensive/…”

　　【板书设计】

第二课时教学设计方案

　　【课题】Unit5 How much is it ? 第二课时

　　【教学重点】句型：“Can I help you? How much is this skirt/…? It’s colourful/…”

　　【教学难点】对新词的读音的指导和规范，如：“ninety-nine yuan.”

　　【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、课文的配套挂图

　　3、配套的教学课件

　　4、相配套的教学录音带

　　5、学生带来的衣服实物

　　【教学过程】

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、let’s chant

　　让孩子边说，边两人一组表演歌谣

　　2、How much is your shirt?

　　教师找一名孩子询问

　　Excuse me ,how much is your shirt?

　　It’s …yuan .

　　Is it cheap?

　　Yes, it’s cheap and colouful.

　　孩子们两人一组进行对话

　　(二）呈现新课 （Presentation）

　　教师在教室中挂上孩子们带来的衣物，围绕教室挂满一圈。

　　教师和孩子们进行对话的交流

　　T: Look at this shirt .It’s colourful.

　　S: Yes, it’s pretty.

　　T: How much is it?

　　S (请一个孩子走到背面翻出价格)It’s one hundred yuan . It’s too expensive.

　　教师播放课件，让孩子观看故事，理解内容。

　　再看一边，边看边模仿故事中人物的语气 说一说。

　　分角色给课件配音，小组练习和表演。

　　各小组展示

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　Group work

　　孩子运用自己手中的卡片，进行对话和描述。

　　仿照Let’s talk部分中的对话。

　　(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　购物活动

　　教师发给每个孩子1000元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。

　　让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。

　　活动完成后，小组中交流购物收获 。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。

　　【板书设计】

第三课时教学设计方案

　　【课题】Unit5 How much is it? 第三课时

　　【教学重点】听说认读掌握生词：skirt shirt jacket dress T-shirt

　　【教学难点】单词拼读；书写指导

　　【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、配套的教学课件

　　3、相配套的教学录音带

　　4、学生自己的衣物

　　5、课文主题图

　　6、大小写字母卡片

　　【教学过程】

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Free talk

　　What color do you like?

　　What color is your /…?

　　2、Let’s chant

　　B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师准备好一些大小不一的衣服。说：“I think this skirt is pretty.”然后教师穿一下，说：“But it’s too big.”然后再拿起一件，说：“This one, it’s nice. It’s fits me well.”

　　2、教师请一个孩子上来选衣服，指导孩子运用句子：This shirt is …,but it’s too….

　　3、然后多请上几个孩子上来说。

　　4、小组活动

　　孩子们把自己的衣服带来，在小组中每个孩子轮流挑选衣服，在这一过程中运用This shirt is …,but it’s too….

　　5、观看课件，认读句子，让孩子逐句认度，小组认读。

　　6、教师指读生词，让孩子抢答认读。小组比赛拼读，抽查孩子的拼读。

　　7、两人一小组，一个拼，一个写。单词的抄写练习。

　　8、出示句子的句卡，然后孩子试读，教师提示学生注意第一个单词第一个字母大写，提示孩子注意标点和占格。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　1、拼一拼，猜一猜

　　教师拼一个单词，让孩子迅速说出词

　　孩子小组做游戏

　　2、听一听，拼一拼

　　每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。

　　3、教师请几个孩子穿上不同大小的衣服（有的服装不合适），然后大家一起来评论一下。运用句子This shirt is …,but it’s too….

　　(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　每个孩子设计一套衣服，给自己的和别人的娃娃穿上，然后进行比较。运用本单元学过的句型。

　　【板书设计】

第四课时教学设计方案

　　【课题】Unit 5 How much is it?

　　【教学重点】理解掌握几种鞋的单词，学会用pair of…描述鞋的数量，并在实际情境中运用。

　　【教学难点】在实际情境中运用词汇。

　　【教具准备】

　　1、本课生词的单词卡片

　　2、本课配套的教学录音带

　　3、本课配套教学课件

　　4、各种鞋的实物和图片

　　【教学过程】

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、A部分Let’ chant

　　学生跟录音说一说，演一演

　　2、Let’s talk

　　 学生说一说，并进行角色表演。

　　3、Guessing game

　　教师将各种标有价钱的衣服放到一个大储物袋中，让学生猜一猜里面有什么，学生猜对后，取出并描述一下大小、价钱等。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示大挂图，让孩子结合图说一说What can you see? 引出新的各种鞋的单词。

　　2、通过引入情景表演，描述图中的各种鞋，引出a pair of…。

　　3、学生进行情景表演练习，并熟悉新的单词及a pair of…的用法。

　　4、出示课件，让孩子观看课件（关掉声音），根据故事的内容给课件配音

　　5、播放课件，孩子看课件理解含义。

　　6、孩子分角色跟读。

　　小组表演、各小组展示。

　　7、教师放录音，发布指令，教师根据录音内容举起相应的鞋图，并做出相应的动作。学生在教师的指导下做出相应的动作，熟悉各种鞋的名称。反复练习后学生边听录音做动作边试着发布指令。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　教师出示各种鞋的图片，然后将一图片藏起，并询问：What are they? 学生猜到后，找到该图片，用学过的知识描述被藏起来的鞋子。

　　 (四) 扩展性活动（Add-activities）

　　 学生运用学过的知识描述自己的鞋或其他同学的鞋。

　　【板书设计】

第五课时教学设计方案

　　【课题】Unit 5 How much is it?

　　【教学重点】学习新句型：How much are they? A pair of…for…

　　【教学难点】在情景交际中正确使用How much are they? A pair of…for…句型。

　　【教具准备】

　　1、单词卡片

　　2、衣物图片

　　3、教材相配套的教学课件

　　4、教材相配套的教学录音带

　　【教学过程】

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Let’s do

　　教师发出口令，孩子听到口令后出示图片并做出相应的动作。

　　2、学生说唱本单元的歌谣。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示Let’s learn部分的挂图，让孩子表演图中的情景，教师与学生共同表演对话。教师挑出两双鞋，一双适合自己的脚，另一双或大或小，然后让学生猜哪一双是自己的鞋。学生猜过两三次后，教师告诉学生：I take size 38 sneakers. Which pair is mine? Please guess! 学生猜出后，教师问学生：What size do you wear？指导学生回答：Size …

　　2、教师指导学生做问答练习，然后调查同伴的鞋的号码，进行小组汇报。

　　3、教师指着一双鞋问：How much are they? Can you guess?教师指导学生进行猜价格的游戏，用down 和up指导学生向上猜或向下猜。

　　4、待学生能够熟悉句型后，教师为学生放VCD，让学生感知对话内容。

　　5、学生跟录音朗读课文，教师指导学生朗读。学生分角色朗读对话。进行Pair work，分组表演。

　　6、Group work：

　　教师为学生布置任务，完成书中的表格。学生通过询问小组成员：How much are your jeans/…?的交流活动，在实际的生活中运用语言。

　　学生完成表格后，再以对话的方式向同学们汇报。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　活动：买鞋

　　教师为学生准备写有各种要求的卡片，如：≤50 yuan 　sandals size 36….

　　活动时，学生两人一组进行，其中一个抽卡片决定要买的鞋，让后运用学过的语言知识进行交际，并买到要求的鞋。描述买到的鞋向大家汇报，买对、并汇报正确的加两分，最后评出优胜组，奖励。

　　（四）扩展性活动（Add-activities）

　　教师播放一段购物的视频录像，孩子观看录像后用自己学过的句子和单词进行描述。小组交流自己看到的内容。

　　播放录像，让孩子边看边用英语进行介绍。

　　【板书设计】

第六课时教学设计方案

　　【课题】Unit 5 How much is it?

　　【教学重点】学习水果名称的单词拼写。

　　【教学难点】理解对话含义并能灵活运用于实践。

　　名词复数的发音、书写和运用。

　　【教具准备】

　　1、与教材相配套的教学录音带

　　2、水果的单词卡片和图片

　　3、录音机和磁带，

　　4、配套录像，配套挂图。

　　【教学过程】

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Listen and show：

　　教师说单词或相关事物，孩子看想一想，举出相应的单词卡片并重复单词。孩子在小组中做游戏。

　　2、小组比赛

　　传单词，教师在每组第一个孩子的背上写出本课一个单词，孩子猜一猜，一个接一个传下去，最先传完且正确的组获胜。

　　3、Guessing game：

　　教师准备许多的同一种物品，学生猜一猜有多少？（帮助学生复习数字）教师用down and up指导学生向上或向下猜，给予猜对的同学奖励。

　　(二)呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示Read and write课文挂图，问：What can you see in the picture? 学生说一说所看到的东西。

　　2、教师提出几个关于各类物品数量和价钱的问题，如：How many apples does Zoom want to buy? How much are they? 等。让孩子们自己试着读一读对话，然后结合图试着说说对话的含义

　　3、学生分组朗读对话，先个人读，让后分角色朗读，学生展示。

　　4、听录音，跟读。学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。

　　5、为录像配音，小组操练熟悉后进行对话表演。

　　6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一个，注意讲解。

　　7、Listen and show：

　　教师放录音，学生边听边出示听到的单词卡片。

　　教师放录音，学生重复句子。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　Listen and order

　　教师说一些单词或句子，学生迅速按顺序排列单词卡片，并大声朗读单词。

　　(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　买水果：

　　教师准备一些水果或学生自己画一些水果, 学生根据实物或水果图片编排购物的场景进行现场交际表演。评出优胜组给予奖励。

　　【板书设计】

作文素材从何而来？许多同行认为现在学生生活枯燥单一，应提倡丰富学生的生活，通过参观旅游、参加劳动等多种活动来解决作文素材的问题。这确实是一种有效的途径。然而“现成”的学生生活的另一大天地——各种学科的学习，在习作教学中往往被我们忽视了。这可是指导学生习作的一大损失。现在各学科教学内容丰富多彩。教学形式也是多种多样，特别是现代教育倡导活动型、实践型教学方式，因而各学科的教学为学生提供了广阔的写作源泉。如：自然教学中，中高年级近一半的教材有实验或教师演示实验，或学生自己动手实验，实验新奇有趣，像磁铁般地吸引着学生，学生积极性高，体验深刻，这些实验不失为习作的好素材。再如：数学学科中的测量、统计，美术学科中写生、想象画、工艺、雕塑体育学科中技能技巧的学习，紧张激烈的竞赛，小型活动的游戏，音乐学科中的音乐欣赏、即兴表演；思想品德、社会学科的社会调查……所有这些内容，都是学生亲身经历的事，耳闻目睹，各种感官参与活动，感触良多，是学生习作的源头活水。

语文教师平时要做存心人，粗知其他各学科的教材内容，加强于各学科教师之间的联系，深入学生中，及时了解各学科教学的相关情况，从中精心选择学生感兴趣的话题作为课堂习作训练的内容。如四年级自然课上了《大气压力》后，我从学生那儿了解到大家对课堂上的实验兴趣浓烈，就把这次实验作为一次习作教学的内容，指导学生写一次实验。学生感到有话可写，兴趣很高，没有一点畏难情绪。如一位同学以《金刚神——大气压》为题目写道：

又到了我最喜爱的自然课了，只见陈老师拿着带吸盘的挂衣钩走进了教室。我想：干吗要拿两个挂衣钩呢？难道陈老师上课还要挂衣服吗？正在我迷惑不解时，突然陈老师打断了我的思绪，亲切的地说：“同学们，今天我们要做一个小实验。下面我要请两位大力士来完成。”说完，他就请了两位同学上台。先让他俩把两个挂衣钩的吸盘合并在一起，然后让他俩再把挂衣钩拉开。只见号称大力士的汤夏恒脸憋的像熟透了的红苹果，人小一些的丁震脸绷得像只青苹果。结果，两人费了九牛二虎之力还是没能将合并在一起的小小挂衣钩拉开。大家都陷入了沉思：这究竟是什么力量把它们紧紧地贴在一起呢？这时陈老师告诉我们：“在1654年，德国科学家奥托•格里克在马德堡城做了一个有趣的实验。他把两个空心的铜半球合在一起，抽掉了里面的空气，两边系上绳索用马拉，加了一匹马又加一匹马，一直加到每边8匹马时，才把它们拉开了……

这时我感到惊讶极了，大气的压力竟这么大，真像一位金刚神。

由此可见，学科教育有着广阔的写作下素材，只要我们积极地开拓它、利用它，必有助于学生习作能力了的提高。