课       例

执教六年级（上）美术新教材《用线作画（2）》一课的体会

上海市第十中学  强静

1、欣赏导入：让学生赏析画家笔下的线描作品：这些作品在表现手法中，都离不开线，只是用线的方法不同，表达的感情也不同，分析、交流线条给人的不同感受：《地狱变相图》用笔雄劲、圆转有力，富有动感和粗细变化；《两个青年农民》以阴影与交叉影线表现了体积感和量感；《女像》线条奔放有力，单纯而又显得丰富，给人轻松、精雅之感；《兔》用短促、毛涩、疏松的线条笔触表现兔毛柔软蓬松的质感……小结：用线可以表现质感、动感、立体感等。欣赏课本中线描作品，特别是欣赏用线条的疏密来表现立体感的《大象》和用线条的弯曲来表现《立体的手》，引导到作业的要求。

2、引导创造：用黑白线条，以版画的形式表现立体的手。怎样才能让手的立体感表现出来呢？引导观察直线和曲线如何变化线条的粗细如何把握等。用比较的方法引导学生思考(见题图）。教师指导学生将左手放在黑色纸上（注意摆放位置：不能太靠边缘，要将手和手腕都放在黑色纸上）。右手握笔，描下左手的手印（手指、手掌、手腕都要描下来）。教师示范：刻纸、撕纸的方法要领，提示学生如何正确的用刀方法和注意安全。学生尝试，先画线再刻、撕。学生交流、评价。评价内容：①线条的扭曲合理吗？②刻制的线条光滑吗？③你画的手有立体感吗？

3、学生表现：学生对赏析部分很投入，能积极体会，举手发表自己的见解、交流感受；对怎样才能让手的立体感表现出来这一环节，学生能认真观察、开动脑筋、讨论积极；特别是对用纸版画的方式来表现的方法非常感兴趣，急于尝试。但由于时间关系，学生无法在课堂上完成作业，只能完成到画好线条、刻、撕一至两条线。学生对这一方法还是基本能掌握的。

三、课后反思

在备课中，我们贯彻了二期课改的理念，从形式上、内容上作了大胆的尝试，看到上课气氛活跃，学生感到新奇和因为体验到刻、撕成功后的兴奋样子，我看在眼里，乐在心中……。但回过头细细想来，仍有许多值得反思、总结之处：

1、欣赏导入与用纸版画方式制作立体的手的联系不够密切，两个环节的过渡欠自然。

虽然我们是考虑到在前1课的上课内容和教材内容的安排来确定欣赏内容的，但由于改变了作业的表现形式，因此欣赏导入与后面的作业要求关联不强，感觉为欣赏而欣赏，欣赏的体会对完成作业的指导意义不够。如果欣赏的是纸版画，可能对学生的作业会更有帮助。

2、对学生可能碰到问题的预见性还不够。

虽然，课前进行了认真备课，对学生可能碰到的困难、问题做了估计，如：在解决如何表现立体的手这一难点上，用事先做的两幅教图让学生比较、体会，很好地化解了难点；又如：刻的时候应划到纸的厚度的一半，不能刻断并对撕的技巧：往上提，而不是往一边撕等，做了详细的备课，但还有以下方面没有预见到：

①学生用的黑色卡纸是有正反面的，正面光滑、反面毛糙，经过尝试正面较适宜画好后刻、撕，而反面撕有一定难度。这是在学生实践时，才发现的。在后面几个班级上课时，我就注意到这个问题并及时做了提醒。

②上课时强调：“黑白线条是直线、碰到手的轮廓，直线变成曲线”，但对碰到手指的线，没有强调不能沿手指的切线划线，因为如果这样的话，无论是黑色或白色都不易看出手的轮廓，感觉手指像是断了一节（如图所示）。这是在学生动手画线时看到的，于是马上提醒并改正了，但这确实是影响画面效果的大问

题。后面几堂课做了重点的说明后效果就好多了。

通过这节课，让我感到有收获，并尝到了课改后带来的“甜头”,我也感到有压力，因为立足于课堂教学，如何全面贯彻二期课改精神，对教师提出了更高的要求，当作业要求变化了，就应有充分的估计与预见，这样才能很好地实施课堂教学；当课堂气氛活跃了，就要思考如何“收”，将学生的思路紧紧围绕教学目标；当学生对这门学科感兴趣了，就要思考如何教？教什么？就要求教师不仅应加强备课（备教材、备学生），对不同班级、不同学生进行分层教学，还应在课堂教学中多实践、多反思、为学生可持续发展服务。

学生了解食物链、食物网的知识，激发学生探索自然规律的兴趣。

重难点

自选图形的叠放次序，了解层的含义。

教学过程

第一课时

三、课后小结：大家利用网络收集到很多信息，在下课时间要阅读一些有关食物链的书，下节课我们把收集的信息加工成网页。

这部分内容是

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