Lesson 19 教学目标

　　1、 通过情景对话，学习询问“这是什么？”的日常交际用语及其回答。
　　2、 能听说读写单词“banana, what”和句子“What's this?”，培养学生的 拼读能力。

Lesson 20 教学目标

　　1、 通过情景对话，学习询问某物用英语怎么说的日常交际用语及其回答。
　　2、 能听说读写单词“an, orange, in, English”和句子“What's this in English?”，培养学生的拼读能力。
　　3、 学唱歌曲“Happy birthday to you!”，激发学生学习英语的兴趣。

Lesson 21 教学目标

　　1、通过情景对话，学习询问“那是什么”的日常交际用语及其回答。
　　2、能听说读写单词“bus, ship”和句子“What's that? It's a bus.”，培 养学生的拼读能力。
教学建议

Lesson 19 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课的会话部分学习的是有关询问“What's this?”的日常交际用语。课文提供了一个较真实的情景：一个女生被蒙上眼睛猜某物是什么，这就避免了明知故问。教师在处理这个句型时，也要注意情景的真实性，不要拿着一样东西问学生“这是什么”。除了扩展对话外，还要求学生能认读句子，并能了解“what's”是“what is”的缩写形式。同时Let's practise中提供了四个关于水果的单词，这些单词有的是学生学过的，在这里出现，一是让学生能看音标认读单词，纠其发音；二是让学生用这些词作替换练习。
　　2、 教法建议
　　教师可以利用会话部分提供的“游戏”来引出句型。如，教师蒙住一位学生的眼睛，拿出一样东西让他边摸边猜出“What's this?”。而后教师在找几位学生来猜，其他同学问：“What's this?”，猜的同学说出“It's a ....”，大家再判断正误。通过这个游戏，学生在互动中会说会用了“What's this? It's a ....”。教师也可以提供更多的游戏活动，如：教师画简笔画(先画一部分)，让学生猜“What's this?”；只出示图的一角，让学生猜“What's this?”；或是给出某物的颜色，让学生猜“What's this?”等等。这些活动的既可以提高学生学习英语的兴趣，又可以让学生在活动中学习语言。

Lesson 20 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课书的会话部分学习的仍旧是“What's this?”这一基本句型。加上“in English”，只是在这句子上的扩展， 教师要通过情景让学生了解何时用“What's this?”，何时用“What's this in English?”。本课的会话在回答上给学生提供的是不定冠词用“an”的单词“orange”，同时Let's practise中出现的也全部是元音开头的单词。“”这一句子学生在上册几经学过，因而本课的重点除了要让学生认读这个句型之外，还应该让学生掌握不定冠词“a”和“an”的用法。
　　2、教法建议
　　教师拿着学生学过的单词图片（只有图，没有英文单词），问学生：“What's this in English?”。当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“It's for you.”。几组之后，有些学生已经能理解“It's for you.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。后几幅图可以是“orange, egg”和“eraser”，学生最先开始说时都会犯错，但在教师的纠正下学生很快的就能正确说出：“It's an orange/egg/eraser.”。最后一幅图则是“ice-cream”，因为这个单词学生没有学过，而且还需要用“an”。
　　在教学过程中，教师可让学生自己发现总结“a/an”的用法，找出用“a/ an”的规律,并能举一反三，说一说除了本课的词还有哪些词要使用“an”，教师要注意在教学过程中培养学生自主学习和探究的能力。

Lesson 21 教学建议

　　1、 教材分析
　　本课的会话部分学习的是询问“那是什么”的日常交际用语。教师除了要让学生掌握这一句型外，还应该让学生通过远近的对比，分清何时用“this”，何时用“that”。比如某物在远处，看不清楚时可以问“What's that?”；或是某物被遮住了一部分，不知道是什么时也可以问“What's that?”。对话里还出现了询问单词如何拼写的问句“Can you spell the word ..., please?”，虽然这不是要求学生重点掌握的句型，但是教师还应力争让学生弄懂读对会用。而且教师在以后的教学中当要让学生拼单词时， 完全可以用上此句“Can you spell the word ..., please?”，学生在做拼单词的比赛时，也可以互相提问“Can you spell the word ..., please?”。
　　2、教法建议
　　教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。教师先出示一张小船的图片问学生：“What's this in English?”，而后帮助学生回答出：“It's a boat.”，并领读，强调“oa”字母组合在单词中的发音。请若干名学生回答出：“It's a boat.”后，教师指着后面黑板的轮船问学生：“Is that a boat?”，有的学生能答出“No, it isn't.”，这里可让学生区分“boat”和“ship”。教师在追问：“What's that?”，学生能答出：“That's a ship.”。通过这一远一近的图片问答，学生也了解了“this”和“that”的区别。
　　教师在提问时，一定请更多的学生回答问题，这样可以照顾到全班更多的学生。在叫时教师要考虑到让不同层次的学生都有所收获，可以先叫好学生，而后是中等的学生，最后是学习有困难的学生。，每部分的学生都找些，教师就可以知道是否全班学生都掌握了。通过这种方式，也可以培养学生的听力。一个一个学生读就是学生一次又一次听的机会，而这种边听边重复，学生也不感到枯燥无味。

【课题】Unit 4 Lesson 19

【重点】句型: What’s this? 及其回答;

　　　　单词: banana, what

【难点】掌握单词：banana, peach, pear, pineapple的拼读

【过程】

1、导入：

　　1) 教师请一位学生到讲台前，并蒙住他的眼睛。教师给他一把尺子，问他：“What’s this?”，这名学生边摸边猜出“It’s a ….”，其他同学用“Yes, it is.”或“No, it isn’t.”来判断正错。

　　2) 教师请几名学生到讲台前来猜东西，教师准备各种不同的东西，如：钢笔、铅笔、书包等，这回由学生问：“What’s this?”。

　　3) 教师领读句子“What’s this?”，强调“ts”发[ts]的音，“th”舌尖要伸出。

2、Learn to say：

　　1) 让学生看图，听两遍录音。

　　2) 学生听第三遍录音，边听边回答教师的提问：“What’s this?”，学生答：“It’s a banana.”，学生把对话听完后，教师问：“What color is it?”，学生有的回答“It’s yellow.”，有的答：“It’s green.”。教师可以让学生再次听录音，从而确定答案：“It’s green.”。

　　3) 学生听录音，逐句重复对话。教师领读“Let’s play a game.”和“Touch it and guess.”，这两句比较难读，教师可稍花费些时间，让更多的学生掌握这两句。

　　4) 教师领读课文，学生朗读。

　　5) 学生三人一组分角色表演课文，教师请学生表演对话。

3、Let’s practise：

　　1) 教师在黑板的一侧贴出“banana, peach, pear, pineapple”的音标，另一侧贴出相应的图（不按顺序）。学生看音标朗读出单词，或是找出和音标相对应的图。

　　2) 教师请读对音标的学生做小老师，领读单词。提醒学生“pineapple”一词的发音，不要分着读。

　　3) 请学生按音标试写出相应的单词，而后教师公布正确答案，并指导学生如何按发音写出相应的单词。如：“p”发[p]的音，“ea”发[i:]的音，这些规律也可以让写对单词的学生说一说。

　　4) 教师出示句子“What’s this?”及其音标，学生朗读后用这个句型和表示水果的单词做对话练习。同时向学生讲解“what's”是“what is”的缩写形式。

4、Let’s play：

A game

　　1) 全班分成男女生两大组，每组派出6名同学。

　　2) 教师在黑板上写出学生所学过的音标，要求这6名学生读出音标并画出相应的图。读对画对加一分，最后看看哪个组分最多，成为优胜组。

　　3) 两组音标分别是：

　　Group1: bike, box, apple, bus, pear, pineapple （均为音标出现）

　　Group2: flag, ship, nose, duck, banana, peach

　　4) 在游戏过程中，教师请读对的学生领读所读单词；若是遇到读错的单词，教师请其他同学读出。

Let’s sing

　　1) 唱英语歌曲，选唱几首所学过的英语歌曲。

　　2) 全班合唱，分组唱及独唱相结合。还可以组织比赛。

5、趣味活动：

　　教师请一名学生到讲台前说出水果的颜色，其他同学来猜。

如：A: It’s yellow. What’s this?

　　B: It’s a pear.

　　A: No, it isn’t.

　　B: Is it a banana?

　　A: Yes, it is.

【板书设计】

【课题】Unit 4 Lesson 20

【重点】句型What’s this in English? 及其回答

　　　　单词an, orange, in, English

【难点】“a”和“an”的正确使用

【过程】

1、导入：

　　1) 教师拿着学生学过的单词图片（只有图，没有英文单词），问学生：“What’s this in English?”。当学生答对后，教师就把这个图片给他，并说：“It’s for you.”。

　　2) 几组之后，有些学生已经能理解“It’s for you.”的意思，教师就请学生来解释这句话的意思。教师领读此句。

　　3) 而后几幅图是“orange, egg”和“eraser”。教师问：“What’s this in English?”，并帮助学生正确说出：“It’s an orange/egg/eraser.”。

　　4) 最后一幅图是“ice-cream”。教师领读“ice-cream”，单词较长可分为两部分读“ice”和“cream”。学生答出：“It’s an ice-cream.”。

2、新知呈现：

　　1) 教师请拿着图片的学生起立，而后请其他同学帮助教师取回图片。

　　2) 教师领读句子“What’s this in English?”，并强调“English”的发音。

　　3) 学生两人一组，一问：“What’s this in English?”，一答：“It’s a/an ….”，答对了就拿图片把它送给教师，并说：“It’s for you.”。

3、Learn to say：

　　1) 让学生看图，听一遍录音。教师用英语介绍图中情景：“This is Tom. Today is Tom’s birthday. Let’s say ‘Happy Birthday, Tom!’.”学生对图中的Tom说：“Happy Birthday to you.”，教师强调“birthday”中“th”的发音。

　　2) 听两遍录音后，教师请学生逐句重复对话。并通过对话中的语音语调，帮助学生理解“For me? Why?”的意思。

　　3) 教师领读课文，学生朗读。

　　4) 学生两人一组朗读对话。

　　5) 学生四人一组分角色表演课文，教师请学生到讲台前表演。

4、Let’s practise：

　　1) 教师在黑板的一侧贴出“orange, egg, ice-cream, eraser”的音标，学生看音标读出单词。

　　2) 学生看音标试写出相应的单词，教师贴出单词，学生自查看看自己写对几个，若是错,错在哪里。

　　3) 教师给出单词“an, in”及其音标，学生用“What’s this in English?”句型和黑板上的单词做对话练习。

如：A: What’s this in English?

　　B: It’s an orange/egg/ice-cream/eraser.

5、Let’s play：

Learn to sing

　　1) 教师放“Happy birthday to you!”歌曲，学生小声跟唱。

　　2) 教师请学生重复歌词：Happy birthday to you!

　　3) 放录音，学生大声跟唱。教师告诉学生以后遇到谁的生日，全班都为他唱“Happy Birthday!”。

6、趣味活动：

解密码

　　教师告诉学生：教师节这天，Miss Li收到了一份密码贺卡。学生四人一组帮助Miss Li将贺卡上的一串串数字破译成英文贺词，并说出是谁寄来的。

　　密码：1=A 2=B 3=C 4=D 5=E ……25=Y 26=Z

　　贺词：8 1 16 16 25

　　　　　20 5 1 3 8 5 18 19，

　　　　　4 1 25

　　　　　2 5 20 20 25

　　答案：Happy Teacher’s Day.

　　　　　Betty

【板书设计】

【课题】Unit 4 Lesson 21

【重点】句型What’s that?及其回答

　　　　单词bus, ship

【难点】正确认读单词：a bus, a taxi, a plane, a ship

【过程】

1、导入：

　　1) 教师事前让学生在教室后面的黑板上画一幅或贴一张轮船的图片。

　　2) 教师先出示一张小船的图片问学生：“What’s this in English?”，而后帮助学生回答出：“It’s a boat.”。

　　3) 教师领读“boat”，强调“oa”字母组合在单词中的发音。请若干名学生回答出：“It’s a boat.”

2、新知呈现：

　　1) 教师指着后面黑板的轮船问学生：“Is that a boat?”，有的学生能答出“No, it isn’t.”。

　　2) 教师在追问：“What’s that?”，学生能答出：“That’s a ship.”。继续提问，请更多的学生能回答出：“That’s ship.”，并强调“that”的发音。

　　3) 请学生说一说“boat”和“ship”的区别。

　　4) 教师在黑板上贴出十幅图，每幅图之显示其中的一部分，让学生两人一组猜出：“What’s that?”。

如：A: What’s that?

　　B: It’s a/an ….

3、Learn to say：

　　1) 让学生看图，听两遍录音。

　　2) 教师扮演A，学生扮演B，学生边听录音边回答教师的问题。

　　3) 学生开展人机对话，放录音A部分，学生回答它的问题；再调换，学生提问，放录音的回答。教师随时纠正学生的发音，并领读“Can you spell the word ship, please?”句子。

　　4) 学生两人一组朗读对话，遇到不会的句子可以问其他同学或是教师。

　　5) 学生分角色表演课文，教师请若干组到台前表演。

4、Let’s practise：

　　1) 教师在黑板的一侧贴出“bus, taxi, plane, ship”的音标，另一侧贴出相应的图（不按顺序）。学生看音标朗读出单词，或是找出和音标相对应的图。

　　2) 教师请读对音标的学生做小老师，领读单词。教师强调每个单词中的元音发音。

　　3) 学生两人一组按音标试拼出相应的单词，如：A: Can you spell the word bus, please.

　　B: Yes. B-U-S, bus.

　　而后教师公布正确答案。

　　4) 教师出示句子“What’s that?”及其音标，学生朗读后用这个句型和表示交通工具的单词做对话练习。

如：A: What’s that?

　　B: It’s a taxi.

　　A: Can you spell the word taxi, please?

　　B: Yes. T-A-X-I, taxi.

　　A: Thank you.

5、Let’s play：

A game 传口令

　　教师悄悄的告诉每组第一个学生一个单词或是词组，学生一个一个向后传，最后由最后一个学生到前面说出句子，教师判断对错。说的对，速度快的组为优胜组。

　　传口令词组：a bird, a cap, a bike, a cat, a shirt, a ship

6、Let’s sing:

　　学生起立唱一首曾经学过的英文歌曲，教师鼓励学生下位子找伙伴一同拍手合唱。

7、趣味活动：

　　教师画出某物的线条（或请班上美术好的学生上台画, 由教师事先提示画什么），学生猜：“What’s that? It’s a/an ….”。教师画出完整的图，学生再做有关询问单词拼写的对话。

　　物品分别是：a taxi, an apple, a boat, an ice-cream, a clock，an exercise book

如：对话1：A: What’s that?

　　　　　 B: Maybe it’s an apple.

　　对话2：A: Can you spell the word apple, please?

　　　　　 B: Yes. A-P-P-L-E, apple.

【板书设计】

第二框 树立法制观念

教学目标：

知识与能力

1．理解法治观念的内涵及其增强公民法治观念的重要性

2．了解我国开展“四五”普法教育的基本内容

3．了解公民学法、守法与依法维权的关系

4．理解保护未成年人合法权利的必要性

情感、态度与价值观：

增强学生守法意识，学会用法律规范自己的言行，做守法公民

教学重点：树立法治观念的内涵与必要性

教学难点：守法必须懂法

知识结构：

树立法制观念

公民必须守法

公民树立法制观念的含义

公民树立法制观念的意义

勇于用法律维权

未成年人要增强自我保护意识

合法权益受到非法侵害时的正确做法

守法必须懂法

普法教育活动

普法教育计划的主要内容

青少年认真学习法律知识的意义

教学过程

复习导入新课

讲授新课：

树立法治观念是文明社会对公民                        。

一．公民必须守法

探究：“分析不法少年、王某表哥以及王某三人行为的不正确之处。”

不法少年勒索他人钱财，是违法行为；王某表哥以同样的手段违法是错上加错；王某自己的合法权益受到侵犯后，不能主动寻求法律的保护，对表哥违法行为又不制止。三人的行为表明他们都没有法治观念，应该接受法制教育。

为预防此类事件的发生，你认为家庭、学校、社区及个人应采取哪些应对措施?

此题是一个开放性问题，可分小组讨论，让同学们从不同的角度堤出一些可行的措施在全班交流。

                          是实行依法治国的重要条件。

1．公民树立法制观念的含义：也就是要树立严格                ，以及运用法律武器维护                                       的观念。

2．公民树立法制观念的意义：

只有人人树立法治观念，养成守法习惯，善于用法维权，才能有效地维护          ，才能维护                                       。守法用法，是健全社会主义法制的一个                  。

二．勇于用法维权

探究：（1）肖某的失误主要有哪些？

不应答应老板提出的拍摄婚纱照的要求，更不应该对侵犯自己合法权益的协议内容不看就签字，自已的婚纱照公开挂出后，不向法律部门求助，采取外出打工的消极态度。这反映了肖某的法治观念十分淡薄，线护自己的合法权益意识较差。

（2）肖某母亲代女儿打官司能胜诉吗?请说明理由。

因为肖某才15岁，根据法律规定，这一年龄段的未成年人所签的协议没有法律效应。老板诱惑未成年人签署这种协议是违法行为，公开挂出肖某的婚纱照侵犯了肖某享有的个人肖像权，因此肖某母亲能胜诉，老板必然败诉。

1．未成年人是一个特殊的群体

不满18周岁的青少年属于未成年人。未成年人正处于身心发展的重要阶段，具有特殊的生理和心理特征，是一个特殊的社会群体。

2．未成年人要增强自我保护意识

未成年人的合法权益需要                 给予特别的保护，但未成年人自己也要增强               意识。

3．合法权益受到非法侵害时的正确做法

当自己的合法权益受到非法侵害时，既不能            、           ，也不能采取                        。要敢于挺身而出，寻求                  ，依靠法律阻止和制裁非法行为。

三．守法必须懂法

实践：根据三名同学的违法行为，你准备向他们宣讲哪些法律知识?

民法中关于禁止赌博的相关法律条文，尤其是关于未成年人欠下的赌债不受法律保护的条文;刑法、未成年人保护法等相关内容。

从这个案例中，我们应该吸取什么教训？

1．普法教育活动

从1986年起，我国政府在全国先后制定和实施      普法教育“五年规划”，大大提高了公民的法治观念和法律意识，推进了建设社会主义法治国家的进程。

2．普法教育计划的主要内容

（1）宣传教育的对象：                              

（2）主要内容：学生自己看书找出即行。

3．青少年认真学习法律知识的意义

（1）能够促进青少年             ，养成                的良好习惯。

（2）能够促进青少年依法行使             和履行             ，依法维护自己的                   。

（3）认真学法，自觉守法，对                            具有十分重要的意义。

随堂练习：

1．据统计，近些年来，青少年犯罪率呈明显上升趋势，这已成为一个严重的社会问题。造成这一问题的主要原因是（     ）

①青少年缺乏法律知识    ②青少年法制观念淡薄   ③社会不关心青少年健康成长④青少年是特殊的社会群体

A．①②     B．①③     C．②③      D．③④

2．某校几位学生晚自习放学经过一建筑工地时，遇见一伙窃贼正在偷建筑材料。下列有关看法或做法中正确的是

①窃贼是大人，我们斗不过他们，保护自己、不理他们是上策

②拨打“110”报警电话，让警察来抓他们

③暗地跟踪，看他们把材料偷到哪里去，好为将来破案提供线索

④一人去报警，其余人悄悄跟着，不能让那几个家伙跑掉

A．①②③　   B．①②④　   C．②③④　   D．①③④

3．农民工陈某进城打工，2005年春节前找到老板李某索要已经拖欠了一年的工钱，李某不但不给钱，反而让人将陈某打伤。今年5月，陈某找来几个老乡，绑架了李老板的儿子，迫使他拿钱赎人。对这一事件的评述正确的是

①陈某的做法出于迫不得已，是可以理解的 

 ②李老板的行为是不道德的，也是违法的 

 ③陈某的做法也是违法的，应当受到法律的制裁  

 ④陈某应当用合法的手段维护自己的权利

A．②③④          B．①②③       C．①③④     D、①②④

4．活动探究题

某校少年维权小组接到举报，案情如下：某初级中学旁有一所小商店，该店经营者经常售卖假烟，还拆散零卖给学生，该初级中学的极少数学生，为了吸烟常会在放学后悄悄地到这家商店买香烟。

当有关部门查处时，这位经营者说：“现在是市场经济，卖什么是我的自由。”当沟沿学生受到老师批评时，这些学生说：“买烟吸烟是我的自由。”

假如你是少年维权小组成员之一，该小组派你去处理此案件。

拿起法律武器

（1）       你认为该经营者违反了我国哪些法律？

我来帮你维权

（2）在有关部门查处前，你会怎样帮助该初中维护学生的合法权益？

法制宣传

（3）针对该商店经营者和吸烟学生的言行，你会运用所学的哪些法律知识对他们进行法制宣传？

5．2006年8月23日，首次提请全国人大常委会审议的未成年人保护法草案，明确规定未成年人享有生存权、发展权、受保护权、参与全和受教育权等权利，确立未成年人优先原则，并强化政府、社会和家庭的责任等，力求以此净化未促成年人成长的社会环境。

某校九年级（2）班的同学以“遵纪守法，从我做起”为主题开展一次法制自我教育活动。请你参与进来，完成下列活动。

搜集与整理：（1）通过查阅资料、上网等方式搜寻相关资料，完成以下问题。“保护我的法律”保护未成年人合法权益的法律有哪些？（至少列举4部）

（2）“我享有的权利：作为未成年人的我，依法享有哪些权利（至少列举4种）

明理并践行（3）未成年人保护法从家庭、学校、社会司法等各个方面规定了在保护未成年人健康成长撑起一把保护伞，但是，社会个方面的保护离不开未成年人自身的配合，未成年人在自我保护方面应该注意些什么呢？

教学目标
① 摘抄优美词语，积累语言。
② 有感情地朗读课文。
③ 多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。
④ 学习欣赏文章美。
⑤ 培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。
教学重点
① 有感情地朗读课文。
② 多角度理解文章主旨。
③ 学习欣赏文章美。
课前准备
学生：熟悉课文，借助工具书给不认识的字注音
教师：录音机，磁带(歌曲《爱的奉献》)。
教学设计
导入新课
同学们，我们曾经无数次地走进美丽的童话世界，在那里，我们认识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人……今天，我们再次步人美丽的抒情童话世界，那里有诗一般的境界，有汩汩流淌着的爱的清泉，还有等待我们结识的新朋友——盲孩子和他的影子。
教师投影出示学习目标，整体感知故事情节
① 教师范读课文，播放背景音乐《爱的奉献》，声音要轻，创设温馨情境。
② 学生自由读课文，并思考以下两个问题，然后讨论：
a．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化?
b．归纳一下本文的情节发展步骤。
以上两个问题学生讨论不会有太大困难，可指导学生边讨论边把能表现盲孩子心情变化的语句在书上用横线标出(他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”——他看见了周围的一切。)然后根据这些语句再归纳出文章情节步骤，教师板书如下：
盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明
探究研读，理解文章主旨，欣赏文章美。
①组织学生讨论，欣赏文章美感。
a．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。
b．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
可四人小组讨论，争取让每个学生都有说的机会，都受到美的感悟熏陶。
第l题让学生理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。
理解第2题，学生可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：
◆全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”
◆叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。
◆节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。”
◆含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。”
◆按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”
②引导学生多角度地理解文章主题。
[讨论]结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题。
对于文章主题的理解，可以借助于练习一出示的两种说法让学生评判。鼓励学生多向思维，有新的见解。对练习一所列出的两种理解，应该肯定都是正确的。让学生明白，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如学生说出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。
总结
美的语言，美的意境，美的主题，构成了这篇美的课文。我们来分角色朗读一遍课文，让这种美在我们心中永驻。
(一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话，可再播放背景音乐《爱的奉献》。)
布置作业
①你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。
② 摘抄优美的词句，写到练习本上。