Lesson 22教案示例

　　教学重点：句子May I use your pencil? 词汇may use

　　教学难点：发音May I use your pencil?

　　理解 may

　　教学过程：

　　一、热身/复习

　　1．组织学生说唱第19课的小韵文

　　2．学生三人一组做第21课对话练习，并由学生推荐一至两组到教室前边表演

　　二、介绍新语言项目及教学方法

　　1．句型教学

　　A．师生问答[准备好各种学生学过的文具]

　　What’s this? It’s a（an） pencil/ pencil-box/ book/ ruler/ eraser.

　　B．创设情景，引入主题：教师向一位学生借用一支铅笔，进行师生会话

　　师：Look! I have a pencil-box. But there’s nothing in it. (打开铅笔盒，让学生看一看) I want to draw a picture . I haven’t a pencil. Hello! Do you have a pencil? (找一学生回答Yes或No) May I use your pencil? (借助手势帮助学生理解此句含义，或者提示学生说：Yes or No?)

　　学生递过铅笔后，教师在准备好的一张空白纸上用简笔画画一实物，举起给全班学生看。并自评道：Oh, it’s good. But I think I can draw it better than now. It’s not beautiful. I’ll color it. Do you have crayons? （问一学生，如果没有接着询问另一学生）May I use your crayon?(教师将图画填好颜色) May I use your glue? I want to stick it on the blackboard.

　　[通过教师运用新的语言项目与学生之间自然的交流，达到为学生示范如何在实际中运用语言的作用。]

　　C．学生之间交流

　　师边贴边重复：May I use your pencil?

　　May I use your crayon?

　　May I use your glue?

　　板书：May I …? 教师口头补充：May I use your pencil? 示意全班学生回答。（只要是与正确答案相近，都不与纠正。）

　　板书：Sure. 带读一遍

　　学生两人一组问答：教师示意Ask and answer with them?

　　2．会话教学

　　A．看课文录像[配套视频材料]一遍

　　教师提问：What did you see in the picture?

　　学生回答看到的内容

　　B．看课文录像第二遍

　　教师提出要求：记住画面上展示的内容，两人小组根据画面自遍一段对话。

　　C．两人小组做对话

　　D．听课文录音一遍[配套音频材料]

　　学生重复句子（重复Here you are的时候，教师做个“递东西”的动作，帮助学生理解）

　　E．打开书，两人小组读课文对话：两人小组表演课文对话，也可以对课文进行修改。

　　F．问答练习：根据Let’s practise中提供的图片，进行简单的问答练习，巩固新语言点。

　　3．词汇教学

　　A．认读单词[出示词卡]：找学生读单词may和use

　　B 把词卡扣在讲台上，立刻找学生拼读两个单词，另找两名学生将单词写在黑板上

　　带读、分组读（注意：may发音中所含的双元音。以及元音字母u在use中的发音一定要到位。）

　　三、兴趣活动

　　学唱英文歌曲《Row your boat》

　　四、练一练

　　做课堂练习第二十二课听音写单词题。

　　五、作业：朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子
六、板书设计：

　　教案点评：

　　本课新出现语言项目May I use your pencil?表示请求别人允许自己做某事。教学开始部分，组织学生说唱第19课的小韵文。 在新知识呈现部分，教师可以设置一个向学生借东西的情景。然后，利用可视资料，来引导学生操练本课的对话，熟悉相关情景。达到灵活运用语言进行表演的目的。

教学目的：
1、使学生知道从元谋人。北京人么半坡。河姆渡原始居民，我国先民取得的巨大进步，知道半坡。河姆渡原始居民对祖国文化的贡献。
2、使学生知道元谋人和北京人。半坡和河姆渡遗址的位置。
3、让学生懂得黄河流域。长江流域是中华民族的摇篮。
4、知道半坡。河姆渡原始居民在生产。衣、食。住四方面比北京人有什么进步？
5、了解中华民族所创造的现代文明。
6、激发学生对黄河。长江和热爱之情，树立为中华民族屹立于世界民族之林而努力奋斗的理想。

教学重难点：为什么说黄河流域。长江流域是中华民族的摇篮。

教具：投影 录象

教学过程：

一、复习：北京人在生产。衣。食、往四方面分别是怎样的？（幻灯演示）。

二、揭示课题：今天我们将继续了解几种原始居民，是他们为我们的现代文明奠定了基础。 齐读课题，请问："摇篮"是什么意思？

三、交待目的：那么，中华民族文化的发源地在什么地方？我们为什么称她是中华民族文化的发源地呢？这就是我们这节课要学习和讨论的主要内容。

四、了解中华民族的文化的发源地。
1、同学们，我们在坐的每一位都是中华民族的一员，你知道我们中华民族文化的发源地在什么地方吗？
2、黄河流域、长江流域是怎样的呢？现在我们看一段录象，请留意：你所看到的黄河流域。长江流域给你留下什么印象？
3、看过这段录象后，黄河流域。长江流域分别给你留下什么印象？

五、那么，我们为什么称黄河流域。长江流域是中华民族的摇篮呢？
1、齐读课文，讨论：是谁创造了黄河流域和长江流域的早期文明，他们又生活在什么时候呢？请用"--"标出。
2、请一位同学上台指出半坡遗址和河姆渡遗址、北京人和元谋人的位置，并告诉大家它们分别在什么河流流域？
3、那么，这些原始居民所创造的早期文明表现在哪些方面呢？（生产、衣、食、住）
4、究竟这四方面是怎样具体体现早期文明的呢？他们和北京人相比有些什么进步呢？（分组学习）
5、师生共同归纳（幻灯演示）--生产、衣、食、住。
6、小结：通过以上学习，我们对半坡。河妈渡原始居民的生产。生活有了比较具体的了解，知道这些原始居民所做的一切创造了中华民族的原始农业。原始畜牧业、原始手工业等，这便是中华民族的早期文明，也是人类的早期文明。
7、讨论：你能说一说我们为什么称黄河流域。长江流域是中华民族的摇篮吗？
8、感情朗读课文中有关内容。
9、抢答赛（了解学生对以上知识的掌握情况）。

六、经过几千年的

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