第十三课    19世纪的科技与文化（第一课时）

教学目的

1、知识与技能：焦耳发现能量转化和守恒定律；电磁学理论体系的形成；法拉第发现电磁感应定律；达尔文创立生物进化学说；细胞学说的创立；门捷列夫发现化学元素周期律；第二次工业革命的成果：电力的广泛应用；内燃机的创制和使用；电讯事业的发展；第二次工业革命的特点。

2、过程与方法：（1）引导学生编制“19世纪至20世纪初自然科学大事年表”，帮助学生掌握归纳、概括及将知识系统化的学习方法。（2）通过引导学生结合第一次工业革命和第二次工业革命的情况，分析其异同点，培养学生比较历史事物的能力。

3、情感态度价值观：（1）通过了解近代世界自然科学的巨大成就和杰出科学家献身于科学研究的崇高精神、换而不舍的钻研精神，使学生树立继承和发展人类优秀文化成果的观念，学习科学家刻苦钻研的精神及为科学、真理而献身的精神。（2）通过第二次工业革命特点的教学，使学生认识到，随着生产的发展，生产力水平的提高，生产力的进步越来越依赖于科学技术的新发现。从而进一步加深对“科学技术是第一生产力”这一科学概念的理解。

教学重点、难点：：第二次工业革命的特点和科学技术的新发展

教学过程

导入新课

工业革命后，资本主义迅猛发展，无论是欧洲各国政府还是资本家，都普遍认识到科技在富国强兵和市场竞争中的巨大作用，大力推动科学研究和国民教育事业，科学发现不断涌现，因而19世纪被称为“科学的世纪”。

新课教学

一、科学新发现

引导学生阅读教材，教师用多媒体打出知识结构表格，师生共同逐步完成下表：

成 就

时间

人物

地 位

物理

能量转化和守恒定律

19世纪

40年代

焦耳

　　牛顿力学建立以来物理学的最大成就，为人类利用能量转化获得所需能源奠定扎实的理论基础

发现电流磁效应

提出电动力学

证明电磁感应现象
系统的电磁学理论 证明电磁波

19世纪

奥斯特

安培

法拉第

麦克斯韦

赫兹

开辟了人类生活的新时 代——电的时代，推动了第二次工业革命。

化学

元素周期律

19世纪

门捷列夫

奠定了无机化学的基础

生物

细胞学说

生物进化论

1838年

1839年

19世纪中期

施莱登

施旺

达尔文（确立）

　　推动了现代生物学和医学的发展。

　　掀起生物学的划时代革命，彻底打破上帝“创世纪”的神话

思考：1）与17世纪自然科学相比，到19世纪自然科学有了什么新的变化？

学生讨论回答后，教师总结：出现更多的科技发明，各学科理论化、系统化，形成了各学科体系的大综合。

2）该时期的科技成就与17世纪的自然科学以及当时的社会现实有何联系？（学生讨论后回答：教师总结）19世纪的自然科学成就是在继承17世纪自然科学成就的基础上有了更进一步的发展。18世纪以来的工业革命推动了资本主义工业发展，也促进了自然科学的发展，自然科学的发展与社会生产很快结合。第二次工业革命时的许多发明创造正是运用了自然科学理论，由此体现了科学技术是第一生产力。

3）由此可知，近代自然科学发展的原因有哪些？ （师生共同分析总结）①社会生产力的发展特别是资本主义的不断发展，为科技发展提供了物质条件；②资本主义发展需要提高生产力，就需要改进设备，提高生产效率，客观上对科学技术提出了新的要求；③前人的科技成果被后人所继承；④科技工作者自身为科技献身的勇气以及刻苦研究探求的创造精神。

二、电气和汽车时代的到来

1．第二次工业革命的出现

（1）第一次工业革命和资本主义的迅速发展：第一次工业革命所造成的生产体系已不能满足社会需要，人们追求更高的生产效率，渴望更好的机器和更强大的动力。正是这种需求，使第二次工业革命的出现具备了必要性。

（2）19世纪自然科学的重大突破，为自然科学生产技术的结合，实现把科学原理转化为技术，直接运用到生产中去，创造了条件，使第二次工业革命的出现具有可能性。

1870年以后，科学技术的发展主要表现在电力的广泛应用、内燃机和新的交通工具的创制、新的通讯手段的发明和化学工业的建立等四个方面。这些科学技术新成果被迅速、广泛用于工业生产，大大促进了资本主义经济的发展。这是近代以来科学技术上第二次大突破，促进了一次新工业革命的产生。

2．电力的广泛应用

第二次工业革命最显著的成就是电力的广泛应用，列宁指出“电力工业是最能代表最新技术成就，代表19世纪末20世纪初的资本主义的一个工业部门。”

电力广泛应用的理论基础：电磁学理论

一系列电气发明有： 1870年格拉姆发明实际可用的发电机；电动机的发明，使电力成为补充和取代蒸汽动力的新能源；电灯、电车、电焊、电影放映机等的相继问世；美国人爱迪生建立第一个火力发电站，把输电线联成网络，等等。

3．内燃机的创制和使用。

这是第二次工业革命时期应用技术上的另一项重大成就。

首先，这项应用技术解决了交通工具的发动机问题。19世纪 70至 90年代初，德 奥托发明了四冲程的内燃机（以煤气为燃料），戴姆勒发明了马力大而体积小的轻内燃发动机（以汽油为燃料），狄塞尔设计了简便节省的内燃机（以柴油为燃料，故又名柴油机。）

其次，一系列新的交通工具先后被发明出来。19世纪晚期，用汽油内燃机驱动的新型交通工具汽车出现了，以内燃机为动力的内燃机车、远洋轮船、飞机接踵涌现，一个交通运输新纪元到来。

第三，内燃机的发明不仅带动了一大批新的工业部门如汽车工业，飞机制造工业的创建，也促使石油开采业和炼制业迅速发展起来。石油像电力一样成为一种极为重要的新能源。

4．电讯事业的发展

英 科克、惠斯通  研制出第一台电报机；1844年，美 摩尔斯发明无线电报码，打下了近代电讯事业的基础。第二次工业革命时期，电讯事业广泛地发展起来。

1876年，美 贝尔发明电话，从根本上改变了人类的通讯方式。近代电讯事业的发展，为快速传递信息提供了方便。从此世界各地的经济、政治和文化联系进一步加强。

小结

请同学们对比两次工业革命的成果，思考一下，两次工业革命有什么不同？（生议论并回答）

1）进程不同：第一次工业革命首先是从纺织部门的纺纱环节开始，然后推动其它环节、其它部门，层层展开，不断深入；而第二次工业革命是在工业生产的各个领域——电力、内燃机和交通工具、通讯、化工工业——几乎同时展开的。

2）两次工业革命产生的原因不同，第一次工业革命期间的主要发明，都是为满足当时的社会需要而产生的，社会需求推动了社会生产力的进步；而第二次工业革命是以科学研究的新发现为先导的。

3）各项发明产生的特点：第一次工业革命的主要发明是工匠在总结自己实践经验基础上的发明，而第二次工业革命的发明是在科学研究新发现基础上的应用。我们教材还从第二次工业革命各项发明的产生、及其对各国的不同影响等三个方面总结了它的特点。

4）发生的地域范围：第一次工业革命首先发生在英国，而且主要成果也都发明在英国；而第二次工业革命几乎同时发生在几个先进的资本主义国家。

5）影响：两次工业革命交叉进行的国家除日本外，还有德国、俄国、美国的西南部地区等。由于这些国家进入资本主义社会较晚，所以，这些国家第一次工业革命尚未完成，就迎来了第二次工业革命的高潮。这样，对这些国家来讲，它们既可以吸收第一次工业革命的成果，又可以利用第二次工业革命的最新技术，从而使这些国家的经济发展速度也比较快，这又说明了一个什么道理？说明了后来者居上的道理。因为后来者可以借鉴先行者的经验，避免或少走弯路，这样，他们就可以很快赶上或超过领先者。但要注意，这需要主观、客观条件都具备，条件具备了后来者才可以居上。

第一课时

　　一、教材分析
　　本课的主要语言项目为Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 课文对话是通过一张菜单而展开的。单词rice, fish, beef, noodles在本册前面学字母书写时已经出现过，本单元要求学生在能听说的基础上对单词进行认读。

　　二、教法建议
　　本套教材在第一册第五单元已经出现过此句型，在教学中，教师可在复习Do you like...? I like...的基础上用此句型引出新单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable. Soup和vegetable则是第一次出现。在本单元的扩展活动中教师可给学生渗透What would you like? I'd like...这一句型，为学习下一课的内容作铺垫。此外，菜单中在每张图片后都有价格标示，教师也可用此练一练How much?这一句型。教师通过与学生共同演唱歌曲“Let's have a picnic today". ［本套教材第一册Unit 5, Let's sing/A部分］和开展听做活动［第一册Unit 5 Let's do/A, B部分］复习与本课有关的知识。教师可运用已学句型Do you like...? Yes, I do. No, I don't. 导入新单词的学习。与Let's play部分相结合，让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做对话：
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
　　教师可通过游戏活动让学生能很好地掌握本课所学单词。教师可在扩展性活动中，指导学生进行短剧表演。

　　一、教材分析
　　本课是一段情景对话。对话地点是在家中。对话是通过爸爸正在准备晚餐并询问Mike和他的妈妈想吃些什么而展开的。让学生掌握What would you like for dinner? I'd like...这一句型。

　　二、教法建议
　　对话中出现的Wait and see. Everything's ready, 让学生听懂会说即可。教师还可在这一基础上，扩展一些词汇用breakfast, lunch, supper等词语来替换dinner，指导学生自编对话。
　　让学生复习歌谣“Dinner time"，熟悉本课要学内容。做游戏Do you like?复习有关食物和饮料的词汇。教师通过语言和动作导入句型：What would you like for dinner? 引导学生回答出问题后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I'd like...教师通过图片导入课文，让学生看教学课件。在学生能够掌握课文的基础上，教师可做些扩展。教新单词breakfast, lunch, supper. 并鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。教师可多设计些场景，让学生在真实的情境中进行运用。

第三课时

　　一、教材分析
　　本单元主要是在能听说单词的基础上进一步学习单词cake, bread, egg, milk和water的拼写。学生对这些单词已有印象，因此教学中可通过多种活动来让学生掌握单词的拼写形式。

　　二、教法建议
　　1. 复习Let's talk/A部分的对话和做Let's play的游戏。让学生复习上课时所学单词和句型。
　　2. 教师可表现出很饿的样子说：I'm hungry. I'd like...从而引出句型What would you like?
　　3. 教师可从What would you like for dinner? 导入What would you like for breakfast?
　　4. 让学生直接看图说出单词。
　　5. 在学生能够说出单词的基础上，让学生对单词进行认读。
　　6. 教师在学生已具备了认读能力的基础上，在四线格中教写单词。
　　7. 教师在本单元中可设计多种活动，让学生掌握单词的拼写。

第四课时

　　一、 教材分析
　　本课时的语言项目是听说认读knife plate fork spoon chopsticks五个餐具的单词，并能在具体的情境中运用。在Let's learn的教材中，五个单词不是孤立的出现的，而是出现在母亲和Sarah在厨房的情境中。教材的设计意图是让孩子们在情境中，在语言的交际中来学习新的词汇。Let's do部分的听做练习，是对五个单词的巩固练习，有利于孩子更好的掌握生词。

　　二、教法建议
　　1、 本单元的主要学习内容是五个表示餐具的单词。呈现新知识时，教师不要单一的出示、带读。而是要在师生的对话交流中自然的展现语言。学生在前几册的学习中已经掌握水果和食品的单词以及：Do you like...? What would you like...? 等句型。教师在呈现新知时一定要结合以上内容进行。
　　2、 单词学习容易枯燥，教师一定要设计多种形式的教学活动和游戏调动孩子学习的兴趣让孩子在玩中学，在学中玩。除了单词的简单操练，教师还应当把词带到句子中，让孩子运用新词进行交际。学习Let's learn部分后可以让孩子做对话表演。
　　3、 chopsticks这个词比较长，教学中可以分解教音。knife中字母I 发音。Spoon的尾音。
　　4、 在巩固练习阶段，运用好Let's do部分的听做练习，让孩子用英语做事情，并且鼓励孩子用英语发出口令。练习应当放到小组中进行，让每个孩子都能更好的练习语言。

第五课时

　　一、教材分析
　　本课的语言项目是学习与一日三餐相关的会话，并能在一定情境中运用这些句子。I can use... I like...在前面的学习中出现过。Let me try. Help yourself. Let me show you. Mm...yummy. See you tomorrow. Good night.等句型均为第一次出现。这几个句子的理解较难。
　　Let's chant 部分为学生提供了一个活动，让学生在chant这种形式中，生动活泼的操练语言，可以作为活跃学习气氛的课中、课末的活动。

　　二、教法建议
　　1、 教学中，应当结合学生已经掌握的内容进行。由复习句型：Do you like...? I like.... I can use ....导入新知识学习。
　　2、 教师在教学新句型时要在师生的对话中自然的展现，Help yourself. Mm...yummy. Let me try. Let me show you.几个句子的理解较难。教师应当结合动作和话题的开展帮助学生理解。
　　3、 在操练部分，让学生观看课文配套的课件，给课件中的任务配音。
可以让孩子使用刚学会的句子做事，可以运用句型Let me show you. Let me try等和大家进行交流。如：教师让孩子教一教自己: How to use the fork?
　　4、Let's chant 部分的形式活跃，可以在导入新课或是课中时使用，让孩子说说，做做。

第六课时

　　一、教材分析
　　本课时的主要语法项目是掌握rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写。并能根据句子，正确的填写单词。四个单词在前几课时中已经学习过，孩子对于读音比较熟悉。四个单词中，chicken这个单词比较长，拼读练习时注意指导孩子记忆。四个单词包含了26个字母中的十几个，教学中对于书写的指导和检查十分重要。

　　二、教法建议
　　1、由复习单词的认读导入单词的拼写练习，有利于教学的开展，教师应当设计活泼的形式，让孩子对单词整体有深刻认识。
　　2、在指导学生拼读单词时, 教师应鼓励孩子自主拼词，指导孩子通过读音判断单词字母的构成。
　　3、单词的拼读操练易枯燥，教师应当尽可能的设计活动形式，让孩子在活动中得到练习。可以开展各种竞赛，小组活动和游戏。
　　4、Write and say是通过练习的形式检验学生拼读的情况，教师鼓励孩子自己完成，对自己的学习情况有一个正确的评价。填写完，还可以让孩子在小组中分角色读一读，将词汇真正融入句型中。

第一课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like?

重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.

　　　单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable

难点：能够正确读单词vegetable。

教具准备：

　　1.教师准备有关食物、饮料的图片。

　　2.教材相配套的教学录音带［第一册Unit 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］

　　3.学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

　　4.单词卡

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1.Sing a song

　　教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have

　　a picnic today”.

　　2.Listen and do

　　教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。（可借助于学生自己的单词卡）

　　Pour the water.

　　Smell the coffee.

　　Taste the tea.

　　Show me the milk.

　　Drink the juice.

　　Cut the bread.

　　Make the cake.

　　Eat the hot dog.

　　Show me the hamburger.

　　Smell the chicken.

　　Make the cake.

　　Pass me the French fries.

（二）呈现新课 （Presentation）

　　1.教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。教师指图并越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。此项活动也可由学生轮流完成。

　　2.导入新单词。教师与学生进行会话：

　　T: So many foods and drinks. I like humburger. Do you like it?

　　S: Yes, I do./No, I don’t.

　　T: What do you like?

　　S: I like …

　　教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用上述句型进行对话。并教读单词soup和vegetable。教学中要特别注意vegetable的发音。

　　3.教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.

　　4.让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。（可与Let’s play部分相结合）

　　Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?

　　Sure. Here you are.

　　5.听录音，跟读单词和对话。

　　6.教师出示单词卡，让学生认读单词。

　　7.教师指着黑板上的图片说: Look! Ererything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.

　　What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…

（三）趣味操练 （Practice）

　　1.The food and drink game

　　把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。教师对学生说：“Chicken”。所有的学生必须走向单词卡chicken 。重复以上步骤，直到练习完所有单词。

　　2.猜一猜，说一说

　　让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

　　3.What is missing ?

　　把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背后。学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。让学生4—5人为一小组做游戏。一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜被抽出的卡片。

（四）扩展性活动（Add-activities）

　　让学生表演三人短剧。其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。另一个人是售货员，在卖东西。

　　1.教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .

　　2.告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。

　　3.买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?

　　4.扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。

　　5.买东西的学生要问：How much?

　　6.卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。

　　7.买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .

　　8.给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。

　　9.让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。

　　10.鼓励学生在全班同学面前表演短剧

板书设计：

第二课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like?

教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。

教学难点： What would you like for dinner?

　　　　　　I’d like some…, please.

　　　　　　Everything’s ready.

教具准备：

　　1. 食物和饮料的图片

　　2. 教材相配套的教学录音带，课件。

　　3. 单词卡片

教学过程：

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]

　　2. 做游戏Do you like?

　　将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。将这个帽子或盒子放在讲台上。教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。然后，将卡片放在讲台内。让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答NO。如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes.I like juice.并出示刚才抽出的卡片。猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1. 教师看一看手表说：Wow! It’s 11: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?

　　2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…

　　3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What do they say?

　　4. 教师让学生看教学课件。

　　5. 请学生回答问题：

　　What would Mike like for dinner?

　　What would Mike’s mother like for dinner?

　　6. 让学生看课文听录音。

　　7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。

　　8. 听录音跟读课文。

　　9. 三人一组做课文对话表演。

　　10. 观看课件，给人物配音。

　　11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

　　12. 让学生到前面表演对话，进行评比。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　1. 单词对抗赛

　　将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

　　2. 缺了什么

　　这是训练学生记忆力的游戏。教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。然后说：“Pease　guess What is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

　　扩展性活动（Add-activities）

　　Let’s sing: What would you like?

　　P67页Let’s sing部分。

板书设计：

Unit 5 What would you like?

What would you like for dinner/

I’d like…

第三课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like?

重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。

难点：四个四会单词的拼读。

教具准备：

　　1. 图片bread, egg, milk, water

　　2. 教材相配套的教学录音带

　　3. 单词卡片

教学过程：

　　（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1. 复习Let’s talk/A部分的对话。

　　2. 做Let’s play的游戏。

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。

　　2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。

　　3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…

　　4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。

　　5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。

　　6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。

　　7. 看单词卡，拼读单词。

　　8. 看书听录音并跟读Read and write部分的内容。　

　　9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。

　　10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。

　　（三）趣味操练 （Practice）

　　1. 猜一猜，练一练

　　教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。猜对了得分。在黑板上记录各组得分情况。另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。

　　2. 听一听、画一画。

　　学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。两人共同核对所画的食品是否正确。两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。共同核对所画的食品是否正确。给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。

　　（四）扩展性活动（Add-activities）

　　叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说…的句子。游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。继续游戏，直到所有的学生都扔过球。

　　也可以做击鼓传花的游戏。

板书设计：

第四课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like?

重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….

　　　词汇：knife plate fork spoon chopsticks

难点：音：spoon的词的尾音。knife中字母I 发音。Chopsticks的读音

　　　听说认读五个生词

教具准备：

　　1、与教材配套的教学卡片

　　2、餐具实物

　　3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

　　4、教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、复习本单元学过的食品的词

　　教师出示单词，学生抢答

　　Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)

　　2、What would you like?

　　What would you like for…?

　　小组里做问答练习

　　3、听一听，做一做

　　老师说：“pass/give me ….”, 学生听口令完成动作。

（二） 呈现新课 （Presentation）

　　1、教师将几种食物（soup beef noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how can I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀*，引出单词knife fork，（教师将knife fork的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

　　2、教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.

　　然后教师把读音分解教学。边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

　　3、教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.

　　教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

　　4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

　　5、开火车的读词练习。

　　教师发出口令:Point to the ….,孩子快速指出单词。

　　6、出示let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”

　　鼓励大部分孩子参与回答。看课件，理解故事。听录音跟读句子。给课件配音。分角色小组表演故事。

　　7、Let’s do部分练习。教师发出指令，孩子迅速反应。

　　听一听，做一做，比比那个小组最快。

（三）趣味操练 （Practice）

游戏1 猜一猜

　　教师在黑板上画一个小圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate

　　教师在黑板上画一小圆，学生猜词，答案是：spoon

　　教师画一个长方形的小棍，学生猜词，答案是：fork.

游戏2 卡片搭配游戏

　　教师出示食物卡片和餐具卡片，学生把他们搭配起来

　　学生以小组为单位做游戏

（四） 扩展性活动（Add-activities）

　　“共进晚餐”

　　四人一小组，桌上摆好食物和餐具的卡片

　　学生运用句型：

　　What would you like for dinner? I like….

　　Pass me …/give me …/use the …../cut with the knife等做对话练习。

板书设计：

Unit 5 What would you like?

第五课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like?

重点：能够听懂、会说Let’s talk中的句型

难点：理解Help yourself. Mm…yummy. Let me try. Let me show you.等句子

　　　发音：句子Help yourself. I can use chopsticks.的发音。

教具准备：

　　1、教材配套的单词卡（餐具和食物）

　　2、教师准备真实的餐具。

　　3、教材相配套的教学课件［Unit 2 Let’s learn］

　　4、教材相配套的教学录音带

教学过程：

（一）热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、 教师出示餐具和食物的词，贴在教室四周，教师说：point to the beef/fork…，学生迅速完成。教师说：pass me fish/give me vegetables,学生迅速做出反应。

　　2、 听第四课中Let’s do部分的内容，边听边做。

　　3、 教师发出口令，学生反应。学生以小组为单位，互相发出口令，做出反应。

（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、 教师说：“What would you like for dinner? Chinese food or English food?”“I like English food.”“What’s this?” “It’s beef. ” “Mm…Yummy. How can I eat it?” “Cut with the knife. Use the fork.” “Who can do it?” (教师拿出真实的餐具，让孩子试试)帮助孩子说：“ Let me try.”，请孩子来边试边说。然后教师边示范边说：“Let me show you.”

　　2、 当孩子们理解了以上的句子，教师带着孩子们边演边说：“Mm…Yummy. I like beef. I can use the fork and the knife. Let me show you.”让孩子在小组中边演边说。

　　3、 出示课件，让孩子观看故事。跟读模仿句子。分角色跟读练习。

　　当孩子练习几次后，分角色给课件配音。小组表演故事

　　4、 做Let’s chant的练习。让孩子边说边演，边说边打节奏。小组为单位表演。

　　（边说歌谣边按歌谣传递物品）

（三）趣味操练 （Practice）

　　游戏1 猜一猜，做一做

　　教师不出声，用口形说句子，孩子猜一猜，做一做。

　　游戏2 Let’s do

　　双簧游戏。请孩子表演，另一个孩子在后面给他配音，表演故事中的人物或是几个动作

（四）扩展性活动（Add-activities）

　　 根据Let’s chant部分节奏，改编歌谣。(教师改变歌谣的第一段，学生仿照，边说边演)

　　Use the fork,

　　Let me show you

　　Use the fork,

　　Let me try.

板书设计：

第六课时教学设计方案

课题：Unit 5 What would you like ?

重点：掌握rice beef chicken fish 四个四会单词的拼读和书写

难点：正确的拼读chicken一词、书写四个四会单词。

教具准备：

　　1． 本课生词的单词卡片

　　2．配套的教学课件 Unit 4/B/ Let’s learn］

　　3、教学录音带

　　4、学生的小英语练习本

　　5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片

过程：

（一） 热身／复习（Warm-up/Revision）

　　1、Let’s chant

　　听录音，听一听做一做。

　　说一说，演一演。

　　2、猜一猜：

　　教师出示卡片背面，学生猜一猜单词。

　　3、看一看，做一做

　　教师出示大卡片，学生出示小卡片，看一看，找出卡片，大声读出来。

　　小组进行游戏

（二） 呈现新课 （Presentation）

　　1、教师出示Read and write部分的课件，问“What can you see?”学生根据情况说出单词。

　　2、出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生记记每个单词的第一个字母和最后一个字母。（教师可做这样的板书：r i ce f i sh等。边读词，边划出字母，鼓励孩子整体的记忆。）

　　3、板书四会单词，学生边拼读，边跟着老师书空练习。

　　每个单词分别请每组一名同学拼拼，比一比谁的拼读的熟练，快速。

　　4、教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。

　　5、教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出单词最多的组获胜。

　　6、教师贴出图片，问：“What would you like?”学生回答并拼出单词。把食物的单词写在黑板上。

　　7、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。

　　孩子自己拼写单词。

　　8、独立填写Write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。

（三）趣味操练 （Practice）

　　1、听一听，猜一猜

　　教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出最多。小组练习。

　　2、拼一拼，传一传

　　教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。

(四) 扩展性活动（Add-activities）

　　拼词比赛

　　学生以小组为单位活动，每个小组一套卡片，教师说词，小组共同拼出一个单词，比一比，哪组又快又准确。

　　猜一猜

　　教师想好一个词，学生逐个猜字母，比一比那组猜对的多。

板书设计

教学目的：
①养成热爱的情感与对家庭的责任感；
②培养自己爱思考，善探究的习惯；
③训练自己说话的能力，说话要做到条理清晰，中心明确；
④要养成良好的写作习惯：一要说真话；二要动真情。

教学重点：
培养良好的写作习惯，提高评改作文的能力。

课前准备：
课前布置以下活动：
① 广泛搜集家庭中亲人的老照片，特别是与自己有关的照片，向家人了解有关老照片的故事；
② 搜集家庭中有特别意义的一些物品，向家人调查这些物品的来历，并调查这些物品中所发生的趣事。
③ 与父母进行一次较深刻的思想交流，谈出自己的想法与忙乱的，通过不断地沟通，消除与长辈之间的思想代沟。谈话要注意有明确的中心。

课时分配：四课时

教学设计：
教师活动 学生活动

（一）教师导入同学们从小到大，一直沐浴在家庭的温馨之中，对自己的家庭肯定非常熟悉，对发生过的洋溢着浓浓亲情的一个个故事一定记忆犹新。今天，让我们一起来交流一下自己对亲情的感受。

教师巡回倾听与鼓励，激发大家的表达欲望。

（二）交流故事　　学生在四人小组内交流自己的亲情故事。
（三）写作指导今天，我们要把自己的亲情故事写出来。许多同学一谈到写作就感到头疼，因为他们觉得自己缺少写作素材或不会积累素材，因此作文时要么搜肠刮肚、东拼西凑，要么仿写范文、编织故事，以致于自己的文章没有一点生气，缺乏真情实感。奥地利著名小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”也就是说，我们在写作文时，理应做到说真话、诉真情。同学们在课前已经进行了一些必要的准备工作，可以说你家中的亲情故事是很多的，但是，在写作时要选取有代表性的事件来写，也要通过一定的思路与线索把精选的材料连缀起来，同时还要注意灵活地运用一些平时课堂学习与课外阅读中积累的优美的词语与句子，力求使文章语言流畅、生动活泼。
学生记录下写这次作文要注意的一些方面。

（四）写作要求题目：我的亲情故事要求：①文从字顺，内容充实，文面工整。　　　②叙事具体，能体现亲情可贵，有真情实感。　　　③字数：500字左右。　　　④时间：90分钟。

学生写作时，教师可巡回做些适当的指导。

（五）学生作文　　学生按写作要求作文
（六）写作评价教师指导学生制定评分细则和具体要求
1、学生制定评分细则和具体要求：①文从字顺，满分25分。（错别字3个扣1分，病句1句扣1分。）②
叙事具体，能交代清楚事情的来龙去脉，满分30分③ 能体现出“爱家庭”或“爱家人”的主题，有真情实感，满分30分。④
内容充实，文面工整，满分15分。（内容充实，文面工整，满分15分。以480字计，每少50字扣1分；文面酌情，最多扣3分。）
教师巡回指导教师参与某个小组的交流（选范文时，教师要提出要求，质量好的、质量差的都要选出一些，以便于在下堂课评讲时让学生们能从中受益。）
2、学生自评、互评（1）学生结合评分要求，在认真朗读的基础上，对自己的作文逐项进行评价与修改，要求在作文后要写出至少50字的总评。（2）以四人小组为单位，每人把自己写的作文在小组内交流，相互评价，提出修改意见。（3）每个大组选出两篇范文，以便于下堂课评讲。
教师巡回做好指导教师组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。 3、学生讲评：（1）把每组选出的范文在讲台上面向全班朗读一遍。（2）
学生在四小组内部交流对所读的每篇范文的评价意见。（3）
学生以大组为单位选出评讲人，评讲人代表本大组同学对每篇范文进行总评，教师组织和动员其他同学发表意见，补充讲评。
4、教师对活动进行评价　　教师对这次活动的情况进行全面的总结，指出大家成功的方面，不足的方面，鼓励大家写真人真事，写出真情实感，肯定大家作文前的积极准备，表扬进行认真评价的同学和现象。同时指明大家今后写作文努力的方向。
学生讨论反思，今后应该怎样才能写好作文。