2．学习构图的一般知识，了解叶片在纸面的大小位置。学生一般能掌握对称式构图方法，教师应利用井字型构图方式，引导学生学习均衡式构图方法。

 3．根据学生情况可分层教学：对造型能力较弱的学生，可提供叶片轮廓图，让学生添加叶脉，学习叶脉排列方式。对造型能力较强的学生，可直接写生描绘。

 4．指导用细笔画多种线表现叶片：用有粗细、浓淡变化的线表现主叶脉和分支；密集排列或重叠的网格线能表现叶脉的肌理组织和厚度、阴影。

 作业设计建议：

 1．收集各种秋叶，筛选出叶片较大、叶脉清晰、有特色的叶片。

 2．用圆珠笔、细水笔直接描绘叶片，仔细观察，轮廓肯定，描绘细腻，主次分明。

 3．写生简单的盆栽植物，布局合理，构图饱满。近大远小，叶片有高低、大小的变化，叶柄出入有交代，描绘叶脉，逐一完成。

 4．在刮蜡纸上描绘叶片，利用粗细不等的竹笔，刮出不同的叶脉，线条对比强烈，视觉效果好。

 教学评价建议：

 1．把描绘的叶片与真叶放在一起进行评价。

 2．以小组为单位，把画好的叶片裁剪下来，粘到画有枝干的底板上，组成画面进行评价。

 拓展活动建议：

1．以小组为单位，收集和选择叶片，用相应的色彩、适当的线条创作《春》、《夏》等主题画。

 2．在叶片的反面涂上水粉颜色，通过压印的方法印制叶片及脉纹，并设计背景进行烘托。

 3．将叶片的背面向上，覆盖上薄纸，用蜡笔进行拓印，并剪下叶片的轮廓，拼贴后，设计背景进行烘托。

4．收集几片桂花树的叶片，放入肥皂水烧煮20分钟左右，拿出叶片，用牙刷轻轻刷去叶肉，洗净、染色后就制作成了叶脉书签。

 教学准备建议：

 教具：准备有关影像资料、多媒体课件、播放设备、投影仪等。示范用叶片、画纸、水粉颜料(蜡笔)、毛笔、调色盒、刮蜡纸、简单的盆栽植物等。

 学具：课前学生收集不同形状的秋叶。准备几幅画有枝干的图画，留作底板用。画纸、水粉颜料(蜡笔)、毛笔、细水笔、调色盒等。

洪泽外国语实验学校 孙苏阳

教学内容：
小学综合实践活动江苏教育出版社五年级上册P15~P18。
教学目的：
1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。
2．通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。
3．通过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。
4．通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。
教学重点：
1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。
2．认识垃圾分类的必要性。
3．培养学生的合作精神和环保意识。
教学难点：
1．会垃圾分类的方法和必要性
2．养学生的环保意识。 教学过程：

一、激趣导入，引发思考
1．看校园美景，谈个人感受。
伴随着熟悉的音乐，我们一起走进洪泽外国语实验学校！
（校园美丽图片连播，师生共看）。
欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么美丽的环境下生活与学习是一件非常愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为形成鲜明对比，激发学生养成爱护环境的习惯。
2．行为对比，引发思考。
师：说得非常好！想不想继续看？
(生看扔垃圾录象)
生谈此时的感受。
学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。

二、说一说，分一分
1．生活中会产生哪些垃圾
指名答。
学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。
2．说说对这些垃圾的认识。
指名答。
3．学生动手分垃圾。
从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。
指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子）
通过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小结：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。

三、垃圾的种类（以下内容由录音播放）
1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。
通过综合处理回收利用，可以减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。
3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。

四、垃圾的处理方法
(一)可回收垃圾的处理
主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。
(二)不可回收垃圾的处理
1．填埋法：
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每天的花费是多大？
生计算。
如果我们用这些钱帮助贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱可以帮助多少个贫困学生？
生计算。

通过计算“可以帮助多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。
讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。
2．焚烧法：
焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。
我国大部分地方都是采用填埋法处理垃圾的。目前，正向焚烧法转化。
(三)有害垃圾的处理
主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。

五、生活中的垃圾处理
(一)处理方式
在日常生活中，你是如何处理垃圾的？
上一部分内容让学生知道了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，形成对比，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。
(二)垃圾分类的必要性
通过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。
（三）垃圾分类的可行性
1．在生活中实行垃圾分类可能吗？(小组讨论)
知道垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。另外一些学生可能会认为现在的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。从而因出争论。
通过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，
此时教师相机提出：我国目前有没有实现垃圾分类？有的地方还没有实现垃圾分类，说明实行起来还有一定的困难。
2．主要困难在哪？
可以让学生猜测一下可能会有哪些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出可以设计一种方式来进行调查。

六、调查社会中的垃圾处理方式
如果你是洪泽县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。
学生对这种调查类型的设计，接触比较少，

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