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5、观察阳光下物体影子的变化（1）每一组选出一位同学，组长画下他的影子。 （提醒他们描下脚印，记下时间，20分钟后再站回来看看影子是否发生了变化。） （2）预测 师提问：过一会儿时间后，影子还是原来的样子吗？（如果学生说影子会动）应立即追问会怎样动？——向哪个方向动？为什么会向这个方向动？除了方向变化还会有什么变化？ 让学生充分发表自己的看法，并请他们说一说为什么这样猜测。 （培养学生根据已有经验对未来事物做出较准确预测的能 力。） （3）做一做 师：趁这段时间，我们可以制作一个日影仪。这是一个方便我们今后长期观测记录日影的简单仪器。 (a)指导学生制作日影仪； (b)指导学生进行日影仪的操作（穿插指导指南针的使用）。 （4）生再去观察原来画下的自己的影子 (a)生站回原来的脚印中，看看影子还会落回原来的轮廓吗？ （生会发现，影子已经偏离了原来的位置，而且长度也发生了变化。） (b)师提问：为什么会出现这有趣的现象呢？（指名口答） (c)小组讨论：影子变化有什么规律？ 小组长做好记录并在组内做好记录。 (d)集体交流：各组选派代表做交流及补充。 小组长应在自己的观察记录上及时做好补充。 （经过一系列丰富多采的探究活动，孩子们有了不少发现，这时候让他们借助语言整理思维，将感性认识上升为理性认 识。） （三）课外拓展 学生用自制的日影仪观察一天中太阳的变化，并做好记录。 <<工作动态分析>>储丽云老师新街小学教师的文章《太阳和影子》教学设计。
作者：。(全日制学校)
今天按照相救——关心——送归——感谢四个内容进行学习。
师：八路军战士救出了两个日本孤女。作为聂将军，眼看着自己的同胞在战斗中被残忍地杀害，对日本不由得怒从心生，可是面对那么小的孤女，他那伟大的国际主义精神闪现出炙人光芒。四十年后当美穗子专程前来看望聂将军时，日本人民得知此事不由称赞聂老是活菩萨，是中日友谊的使者。这究竟是怎么回事呢？请同学们以小组为单位认真自学“关心——送归”两个内容，找出语句仔细分析并联系课外资料谈谈对聂老的认识。最后说说自己还有什么想进一步深入了解的。
生自学
交流汇报时，一个小组提出了这样两个有价值的问题：“前面聂老对战士们说敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，后面为何又说决不与日本人了及士兵为敌呢？”“聂老为何要写为封信呢？”
（没有对课文的深入探索，我想学生是提不出这样有深度的问题，由此想到平时如果为了赶教学进度一味走马观花，学生对课文的学习就都是停留在表面内容的理解上了）
因我班学生已经养成不举手即站起来回答问题的习惯，因而学生马上就此问题展开了讨论。
生：写为封信只是想告诉日本军，我们是至仁至义的有始有终的。
师：什么叫至仁至义有始有终？
生：写这封信是想告诉他们，我们虽然救了两个孤女，但并非向你们投降；我们还是要为中华民族之生存与人类之永久和平而继续战斗的。
生：写这封信是告诉他们，我们不会滥杀无辜，不想灭了他们的子孙后代。
生：写这封信是告诉他们，我们不与日本士兵及人民为仇敌。
师：那么与谁为仇敌呢？
生：我知道是与反法西斯组织，资料上有的。
师：写这封信还有什么目的吗？从聂将军身上瑞想想。
生：聂将军想告诉他们，我们是仁慈的，他想以自己的高尚行为感动日本士兵不要再侵略残害我国人民。
生：对的，我暑假在电视里看到有人去采访以前侵略我国的日本士兵时，他们都不愿意说这件事，都觉得后悔的。
师：此时此刻你能以一个日本人的口气给聂将军写封信吗？（学生自上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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