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五、送良言。那么你想对刚才镜头中的两位同学说些什么吗？增强自信，就是创造更多的成功，挫折与成功往往是结伴而行的，当面对挫折困难想退缩的时候，你就可以用这些名言来勉励自己，老师也把这些话送给你们。 “失败是成功之母。”“专心致志是成功的朋友，三心二意是失败的伴侣。”“失败并不可怕，可怕的是你在失败面前丧失信心。” 六、唱一唱： 通过这堂课，你又学到了些什么？ 同学们，随着年龄的增长，我们会遇到各种各样的挑战。只要大家充分相信自己，并付诸行动，勇敢地面对困难，克服困难，就一定能取得越来越多的成功，实现我们的理想。因为爱拼才会赢。 同学们，让我们唱起来，跳起来，用你喜欢的方式来表达你心中的激情吧。齐唱《爱拼才会赢》。 <<工作动态分析>>王小勤老师闸口小学教师的文章我自信，我成功(心理辅导课)。
许 嫣：。(全日制学校)
现代教学论指出：教学是教师的教与学生的学的统一，其实质就是师生间的互动，即相互之间的交流、沟通及共同发展。《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生相互交往、共同发展的互动过程。因此，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。
[案例1]让学生来评评老师
生：(朗读)春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。(读“轻轻”时声音比较大)
师：春风姐姐太用力了，能不能轻点?(该生再读，声音小了)
师：这回读得有进步了。老师也想来读读这句话，大家想听吗?
生：(齐)想。(师配以适当的手势和表情，读得有声有色，学生发出了会意的笑声)
师：老师读得怎样?
生：老师读得很有感情。
生：老师的声音甜甜的，真好听!
生：我感觉到了春风姐姐是“轻轻”地吹了一口气。
生：老师，我要像您一样读。
师：那就请你来读。(该生读得很投入，“轻轻”一词读得柔柔的，其他学生也情不自禁地跟着一起读)
“互动”作为课堂教学的新形态，昭示着民主、平等。教师甘做“平等中的首席”参与对话，满足了学生的情感需要，使师生沉浸于和谐的氛围中，沐浴在人性的光辉里，彼此感受到了相互沟通的快乐，感受到心灵契合的愉悦。师生平等对话意味着人格平等基础上的灵魂交融、“教学相长”情境中的技艺切磋、相互信赖氛围下的心智启迪，“互动”让课堂充满了人性的魅力。
[案例2]爱怎么学就怎么学
师：小朋友，你们可以用自己喜欢的方式来学习课文的第2自然段，用自己的话说说课文，可以跟同伴说一说；喜欢朗读的同学，可以大声地读出来；喜欢画画的同学，可以把书上的景色画下来……(学生自主学习的情绪一下子高涨起来，纷纷用自己喜欢的方式来读书，其乐融融)
师：谁来说说你是用什么方法学习的?
生：我是用诵读的方法来学习的。
师：那你来读给大家听听。(师为其配上音乐，生配乐朗读，十分投入)
师：读出了自己的感情。我们一起来向他学习。(全班齐读)
生：我是用画画的方法来学习第2小节的。
师：还有哪些同学的方法和他一样，请站起来，举起你们的作品，让大家欣赏一下。(画画的学生展示自己的作品)
师：介绍一下你们画的景物。
生：我画了星星的倒映。
生：我画了太阳的倒映。
……
师：能为你们的画配音吗?(生根据课文内容，并结合自己画的内容有感情地朗读)
教师让学生自主选择学习的方式，爱怎么学就怎么学，为学生提供了充分自主学习的空间。学生通过朗读与课文对话，通过画画与作者对话，通过展示与教师对话……既领悟、丰富了课文的意境，又实现了主体的自主学习。可见，“互动”使语文课堂的氛围变得轻松和谐，学生在这样的氛围里读得用心、想得开阔、说得畅快，课堂教学在师生的交流中自然地完成。这里既没有僵化的模式、呆板的教程，也没有被动的回应、落套的表达，“互动”让课堂处处显露出勃勃的生机。
[反思]上述案例暗示我们：师生互动不是玩噱头，不是偶有所得即兴发挥。它是一个有待进一步开发的未完成的动态教学过程。它意味着以石击石的火花迸射、以情生情的心潮相逐、以思引思的丝丝联结；它意味着交流后的认可、肯定之中的引导、浅层之下的深入。只有在师生互动的过程中，才能相互碰撞、相互回应、相互融合、相互影响、相互创生，才能闪烁出流动生成的变化美。“互动”让学生真正成为了阅读教学的主人，“互动”让教师产生了教学的灵感，让语文课堂充满了无限的魅力与活力。
（作者单位：江苏省昆山市柏庐实验小学）
【教育资料】许 嫣。
作者：。(全日制学校)
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。 上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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