，提倡学生“多读书、少做题”。因此，坚持以读为本，引导学生在读书的过程中对阅读材料进行适度的探究、想象、感悟，是培养学生语文综合素养的一种好办法。本课主要写了北宋大文豪苏轼创作名词《水调歌头》的经过，属于“文包诗”类文章。课文用词丰富传神，意境深远而富有美感，字里行间流露出苏轼对弟弟的思念之情，反映了他“但愿人长久，千里共婵娟”的积极人生态度和广阔胸襟。这是一篇对学生进行朗读训练和审美教育的好教材。为此，我运用自主探究与朗读感悟相结合的教学方法，引导学生采用联系写作背景理解重点句段，引导学生转换角色，努力想苏轼所想，悟苏轼之情，辅之以有感情的朗读，受到了较理想的教学效果。

 

二、主要教学过程：

（一）师生谈话，引入课题：

1、同学们，一年一度的中秋节又要来到了（上课时间刚好是农历8月14），中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多脍炙人口的诗篇，你能说几句吗？

2、教师朗诵《水调歌头》：你们想知道这首词是怎样创作而成的吗？

3、板书：但愿人长久

（二）联系课题，鼓励提问：

1、看课题，你最想了解什么？

2、教师引导归纳：

（1）苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？

（2）书上写的那几句词该怎样理解？表达了苏轼怎样的思想感情？

（三）初读课文，抓住情感线（着重围绕第一个思考题）：

1、学生自读圈画（读的形式不限制）。

2、组织交流，教师板书：

“心绪不宁——埋怨——宽慰”

3、引导学生看板书再提问，即苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？（重点学习目标）

（四）转换师生角色，深入探究课文：

（学生扮演苏轼，教师充当四年级的小学生）

1、学习1—3自然段：

（1）师：苏先生，中秋之夜，家家户户都在品尝月饼，欣赏明月，您老为什么如此“心绪不宁”呀？

（2）学生读书准备。

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