同学们，你们一定听说过“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”这句格言，这句话什么意思？这句格言把书比作知识的宝山，而将学习看成无边的海洋，现在已经成为勉励人们发愤读书的名句。

确实，书是我们人类的好朋友。从书中，我们不仅能够获得丰富的知识，而且更能陶冶情操，使我们成为一个全面发展的有用人才。

那么，是不是所有的书都是我们少年儿童的好朋友呢？是不是我们能从所有的书中获得有益的知识，能够陶冶情操，使我们成为一个德、智、体、美全面发展的有用之才呢？

过渡：下面就听辩论：（屏显）开卷有益还是开卷未必有益？

三、二生辩论：开卷有益还是开卷未必有益？

1．辩论：一人作正方，说明开卷有益；另一人作反方，说明开卷未必有益。

2．请几个同学起来说一说，你从刚才的辩论中明白了什么道理？

3．教师揭示（屏显）：开卷有益还是开卷有害，关键要看你看的什么书。只要是适合少年儿童身心健康的书，就能开卷有益，反之，则开卷有害。（教师可举例说明）

四、小记者采访后议论。

过渡：前几周，我班开展了读书竞赛活动，同学们又是看的什么书呢？我请我们班的小记者来采访一下？（屏显，小记者采访）

1．谁愿做小记者？确定小记者后，教师提示采访的注意点：注意礼貌，根据对方的特点来设计问题，问题先设计好再采访，每人可提二到三个问题，可采访三到四个同学；其余同学认真听。

2．几组小记者采访后，同学们对采访调查的情况议一议：这样的情况好吗？

由教师对采访议论情况再作个分析、评价，再次强调：我们应该选择适合少年儿童身心健康的书，选择我们感兴趣的书，我们要与好书交朋友。

五、（屏显）读书展示活动。从刚才小记者采访的情况看，同学们在进行课外阅读时，都能与好书交朋友。上几周，我班开展了读书竞赛活动，下面就请你们把读书过程中的收获介绍给同学们吧！

注意：可以是读书笔记、手抄报、图画、故事、小品、唱歌等形式，每种形式选派一名代表上来展示。

过渡：刚才上台展示的同学都是非常优秀的同学，同学们已经把热烈的掌声送给了他们，老师也把好书奖励给了他们。老师相信其他同学也都是非常优秀的，老师建议，每人说一句话送给同学们，来鼓励他们，好吗？

六、（屏显）互赠名言。可以是现成的，也可以是你自己想的。

1．准备同桌互赠。〈可以自制卡片，自己写一句话，也可现成的名言〉也可以赠送给听课老师。

2．读一读你的赠言，说一说你的赠送理由。

七．课外延伸。

希望同学们在课外能慎重选择适合自己的读物阅读，能继续开展读书竞赛活动；同时也希望同学们读书有收获，能用各种形式表现出来。

最后，老师送你们一句话：多读好书，做一个高尚的人。

反思：一、《课文课程标准》指出：“综合性学习的体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动紧密结合。”这一设计充分体现了这一理念，教者设计了辩论、小记者调查采访、议一议、读书展示、说赠言等环节，就是为了让学生综合运用听说读写能力，特别是在学科的整合中提出学生的综合学力，促进学生的全面整体发展。二、突出了学生的自主性，学生全员参与，在课前认真阅读课外书籍，认真做好课前的各项准备，特别是学生的读书展示活动，要求他们从不同的侧面，以读书笔记、手抄报、图画、故事、小品、唱歌等形式展示了自己的读书收获。如果没有学生的积极主动参与，就无法保证这一环节的实施。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] 下一页