3、再次说说，强强在爷爷的小闸屋里度过了一个怎样的夜晚 。（恐惧的，受磨练的，使人勇敢的，让人成长的……）
（赏析：教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生一种体验、探究和感悟”在这里，课文中包含的哲理，是通过老师的启发，点拨、学生自己的阅读感悟到的，显得水到渠成，豁然开朗。）
五、总结收获 再读升华
1、读了课文，你有什么收获？
2、师总结：这是一个漫长而有令人恐惧的夜晚，但同时它有是一个使人勇敢的夜晚，一个让人受磨练，使人成长的夜晚。一个人不经风雨，不受磨练，不见世面，怎能健康成长，正如文中爷爷常说的那样：“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”，让我们一起再读文章最后一段，感受爷爷的关爱之心。
总评：《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力，阅读教学不应以教师的分析代替学生的阅读实践”，教者在组织教学过程中贯穿一个“读”字，瞄准一个“悟”字，紧扣一个“导”字。“读”是阅读教学的根本，生命线，只有让学生在读中实践，才能提高阅读能力，教者组织学生一读、二读、三读……反复读；默读、速读、朗读……尽情地读。“悟”是阅读教学的目标，教者运用各种手段，如朗读、点拨、创设情境等帮助学生入境动情，感悟主旨。阅读教学中学生为主题，但千万不可忽视教师“导”的作用，教者或用问题、或用导语、或用媒体导读、导悟，正因为导的巧，点得准，学生才能悟得明、悟得深。
<<工作动态分析>>孙永明 周燕娥老师小学教师的文章《爷爷的芦笛》教学设计(第一教时)。黄华东老师潘家坝小学教师：与书交朋友。
语文综合实践活动
与书交朋友
宜兴市潘家坝小学 黄华东
一、教学目的。
1．学生通过课外阅读，丰富知识，开阔眼界。
2．通过辩论、小记者采访调查、议一议、读书展示等系列活动，让学生懂得并能够选择适合自己的读物，能够以不同的形式来展示自己的读书收获。
3．通过这次活动，培养学生的阅读兴趣，发展学生的个性，提高学生的自我表现能力。
二、教学重点：1．怎样选择适合自己的读物。
2．在读书展示活动中发展个性。
教学难点：如何培养学生选择读物的能力。
三、教学模式：活动式：辩论、小记者采访调查、议一议、展示活动。
四、课前准备：教师准备课件等；学生准备辩论材料、学会采访、准备好有关展示材料等。
五、教学过程。
一、课前心理调适：播放歌曲《读书郎》
二、谈话创设
