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2. 电脑出示 cake、cakes图片，导入新课。 Step3. New Lesson 1. Can I have two cakes? No,you can’t. But you can have one. 电脑出示本课图片： 师：Look at the picture, Who is the men? Who is the boy? 生1：He’s Mr Green. 生2：He’s Jim. 师：They’re having breakfast.（指向蛋糕） 生：They’re cakes 师：Jim wants to have two cakes.（重复）have tow cakes,通过动作，表情理解词组。 师领读，齐读数遍。模仿造句：have a banana. Have two pears等 师：Jim wants to have two cakes.So he asks: Can I have two cakes?帮助学生理解并由此引出回答： Yes,you can./No,you can’t.But you can have one. 2. Only one?Yes. 电脑出示课文插图及句型，要求学生理解掌握句型。 （通过多媒体呈现帮助学生理解，使枯燥的句型变得生动，有趣） 3. listen and read and act 1） 出示课文句型及插图，要求学生听录音，感受对话中主人公情感的变化，要求学生归纳总结；吉姆的感情由满怀希望，Dad,Can I have two cakes?到失望无奈,Only one.All right. 2） 有感情地朗读课文。[朗读课文是语言输入及语感形成的一个常用，便捷的方式。] 3） 出示图片，要求学生说出听到的句型。 [训练学生的听说能力] 4） 出示实物，创设情境，要求学生带着动作，表情，绘声绘色地表演对话。 [为学生提供表现自我的空间，让学生体验成功的喜悦及合作的快乐，增强自信心，体现新课程标准中“突出学生主体，尊重个体差异”的理念] Step4 Consolidation. 要求学生自由创设情景，模拟家庭生活到别人家作客，进行Can I have……? 的对话操练。 [拓展性练习环节，使学生成为学习的主人，在自创的情境中综合运用语言素材，突出了学生的团队精神，注重了课文知识的延伸] Step5 Homework. 电脑出示图片：运用提供的情景自由组织对话。 <<工作动态分析>>刘亚云老师潘家坝小学教师的文章创设情景 快乐学习。
文中：。(全日制学校)
篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页
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