How old are you?

I am twelve(thirteen)

 5. 学生模仿对话内容。

 6. 学生按座位两人一组进行对话，然后到教室前面表演。教初一学生学英语，最好采用手势，图片，人物，教师适当提示个别新出现的单词，读五至六遍，让学生听。反复操练同时还穿插教一首歌:Good morning to you.

 Good morning to you.

 Good morning,dear teacher,

 Good morning to you.

这样既活跃了课堂气氛，又达到交际的目的。

第五， 第六课时的教法基本上同第一至四课时。第七，八课时，复习第一，第二单元。

方法：1. 第七课时创造一个介绍新朋友的三人交谈情景，教会对话。

2. 在三人交谈的新情景中联旧引新，由浅入深，由简到繁，使用全部学过的语言材料，适当增加一些新的语言材料以丰富对话内容。为了活泼交谈气氛，调动学生学习的主动性和积极性，把第六至第七课时的内容串成一个比较连贯的对话，至教第九课时，我们把全班同学分成三大组，分别把三组学生定名为Jim,Tom,Mary,然后每组的第一个学生轮流按第二单元的内容进行对话，达到交际目的。

从上述八个课时的听说实践中，我体会到英语从启蒙教学开始就应培养听说能力。《中小学英语教学大纲》重申了课堂教学必须精讲多练的原则，特别指出听说训练是外语教学的基础，对于以培养阅读能力为主的英语课来说也是如此。努力贯彻这个原则，对于迅速提高英语教学质量是十分重要的。

 1. 说话是学习外语的目的，也是培养听说能力的有效方法。充分估计外语和本族语句型结构的特点，根据语言实践需要由简到繁，由易到难地掌握句型，能促进提高听说能力。因此,要在真实的情景中以交际为主，多加操练。

2. 交际是双方的言语活动，叙述是单方的言语活动。初学英语时要以对话为主，独白为辅，两者结合，相互促进。

 3. 听是理解，说是表达。听是说的基础，说是听的提高。学生要在反复听懂和模仿正确的语音语调的基础上说，才能说得正确

流利；说的正确流利又能更好地促进提高听力。因此，教师不论在培养学生听说能力和进行句型教学时，都应让学生先听。

 4. 培养听说能力要以句子单位入手，教师要把句子的结构和语音语调整体地教给学生，要求学生整句吸收，整句表达。

 5. 进行听说实践要处理好新旧知识之间的联系，初学学生的一个特点是遗忘快，前说后忘，必须反复练习才能巩固。同时，教师讲解新知识时，也要注意联旧引新，用这样的方法进行教学大大提高了教学质量。我们采用了上述方法进行教学，

一．教学目标：
    1．使学生掌握圆面积公式的推导，并能应用面积公式解决有关问题。
    2．培养学生类比推理的能力，让学生用转化的数学思想和方法来解决新的问题
    3．培养学生进取精神的探索意识，渗透极限，割补、逐步逼近等数学

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