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; 两句话的表达有什么不同。（标点不同，用上顿号更能看出肖邦夜以继日地工作；有了顿号，我仿佛看到了肖邦为了工作，已是废寝忘食；有了顿号，我好象看到肖邦为了创作，头发也变得蓬松起来，胡子也没时间处理……） （2）谁愿意来读好这一段？ 语段三 （1）为了国家，为了生计，肖邦已身心憔悴，体力完全透支了。1849年10月，肖邦病倒了，弥留之际，嘱咐姐姐要把自己的心脏带回祖国，看到这儿，你有什么要对肖邦说的吗？（肖邦，你为祖国的解放而日夜创作，是波兰人民的英雄，也是我们的英雄！ 肖邦，你虽远在异国他乡，然而你的赤子之心却始终留在了祖国的怀抱，人民不会忘记你！……） （2）有感情地齐读 [设计意图：阅读教学是教师、学生、文本间的对话过程。这种对话，是一种精神上的相遇，心灵上的碰撞。教学中教师巧妙运用文章的空白，拨动学生情感之弦，与作者、肖邦进行了面对面的交谈，使学生的情感得到升华。] 四、 质疑拓展，情感熏陶 （1） 引导质疑：肖邦在国家处于水深火热时，为什么不直接从军抗击侵略者，而要远离祖国，这是英雄的壮举吗？ 既然是弥留之际，应该是很虚弱，怎么会“紧紧“握住姐姐的手，是否矛盾？ （2） 在我们的祖国也有许多这样的英雄，你能说说吗？ [设计意图：我们的教学应进入学生的精神领域，通过让学生质疑、课外拓展，让课堂充满人文关怀，成为人性养育的殿堂，使学生的灵魂得到洗礼！] [评析] 综观《把我的心脏带回祖国》的教学设计，该教师较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神，也较准地理解和演绎了教材的编写意图。 此设计，既体现了语文、音乐的和谐整合，又体现了教者与学生、学生与学生的和谐合作。通过创设情境，品悟课文等手段，引导鼓励学生自主学，个人悟，自由地表达自己的观点与情感，尊重学生在学习过程中的独特爱好与体验，给他们一个无拘无束地创造、探究的天地。同时在设计中，该教师抓住了阅读教学中的牛鼻子——朗读，在读中感悟祖国语言文字的魅力，在读中感悟人物形象的伟大。 在设计中，教者也找准了自己的位置，转变了角色，真正成为学生学习的组织者、引导者和参与者。 <<工作动态分析>>陆云老师小学教师的文章朗读中感悟 对话中升华。
作者：。(全日制学校)
21世纪是关爱生命的世纪，叶澜教授在《新基础教育探索性研究报告集》中曾明确提出“生命体”的概念，倡导教育教学要从生命成长的高度关爱学生的发展。应该说，作为承载着“为学生生命奠基”重任的语文教育，更应为学生一辈子学习、生活和工作奠定坚实的基础。
“教育就是爱，爱就是教育。”广东著名特级教师孙建锋凭借丰厚精深的文化底蕴、灵动高妙的教育智慧和博大仁爱的专业人格，诗情般地构筑起了爱的课堂，每一个孩子都因此而变得更加聪慧、更加灵动、更加舒展。现在，就让我们穿越时空，一起去聆听、分享和感动。
一、躬身走入孩子的世界
孙老师的课堂上，教师全心投入、热情洋溢，学生则以心契心、以神会神。在执教冰心所写的《只拣儿童多处行》这篇充满诗情画意的美文时，孙老师引导学生在潜心涵泳中聆听文字背后的声音，学生的感悟在教师审时度势地左串右联下不断攀升新高。
师：现在是交流的时间，也是共享的时间，我期待着大家各抒己见！
生：古诗曰：“儿童不解春何在，只拣游人多处行。”冰心奶奶却说：“游人不解春何在，只拣儿童多处行。”我想，把“儿童”与“游人”进行换位，说明冰心奶奶的心里有“儿童”，笔下才有儿童。
师：是呀！心里有儿童，眼里才有儿童，笔下才有儿童。
生：书上写道：“颐和园门口，就像散戏似的，成千盈百的孩子，闹嚷嚷地从门内挤了出来。”在一般的人看来，这群孩子是顽皮的、令人讨厌的，而冰心却把他们看成活泼、可爱的小天使。
师：原来，冰心奶奶是这样看孩子的！
生：冰心奶奶说我们是天使，是太阳，是花朵，是春天。我们感谢她的比喻，感谢她的提醒。是天使，我们要释放可爱；是太阳，我们要释放光明；是花朵，我们要释放美丽；是春天，我们要释放明媚！（热烈的掌声）
师：你正在释放着可爱、光明、美丽和明媚，在场的每一个人都感觉到了。
生：读了课文我知道了“一年之计在于春，一生之美在儿童。”
师：在这句话的下面划上破折线，签上你的姓名。这就是你的读书格言。
生：花是美丽的，也是柔弱的；花是美好的，花期却是短暂的。生命柔弱似花，生命短暂如花，我们应当努力延续美丽的花期。（鼓掌）
师：了不起的是你从正反两个方面谈花期，谈人生。你的问题值得包括我在内的每一个人珍视与探究，我愿意把你的话记在心里，时时警策！
……
处处闪现诗意，处处充满灵性，处处涌动激情！孙老师的教学，其实已提升到让学生由解读文本而感悟人生这一境界上了。课堂上，时而有一滴心水注入学生的血液，令学生热血沸腾；时而有一片心雪飘入学生的心田，使学生洁净庄严；时而有一朵心花映入学生的心房，让学生明艳开朗。
二、侧耳聆听孩子的心声
生命只有一次，弥足珍贵，所以每个生命都要依恋另一个生命结伴而行。从这层意义上说，课堂应是师生生命的共同融入，教师不仅要对学生的每一节课负责，更要对学生的一生发展负责。孙老师执教《做一片美的叶子》时，结课阶段的那片“叶子”更是浸染了最浓最浓的生命色彩。
师：（走到一个坐在角落边的学生跟前）咱们课快上完了，但是我发现你一直都没有发言。现在给你一个机会，你想说点什么？
生：每片叶子都为大树做出自己的贡献，可我们家的这棵大树倒了，我的爸爸和妈妈……（哭起来）离婚了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了……
师：孩子，我要讲一个珍珠蚌的故事。在海边，有一些很不起眼的蚌，他们的体内钻进了泥沙，特别痛苦，但他们用自己的宽容和毅力将这些泥沙一层层地包裹，一直把他们变成璀璨的珍珠。孩子，我还要对你说，你现在的心灵可能受到了伤害，其实，现在的不幸或许也正是你人生的一笔巨大的财富。
生：（激动得热泪盈眶）我真想喊你一声“爸爸”！（会场上掌声雷动）
……
师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！（用自己洁净的手帕擦去孩子脸上的泪水）
师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都上一页 [1] [2] [3] 下一页
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