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直觉天成铸语感-《荷花》教学反思

的荷花，你的动人魅力将令我终身难忘。
生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想让你做我的姐姐。
生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我们都喜欢你。
［培养学生语感，自然应高度重视积累和运用语言，积累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”结课阶段的抒情表达环节，力图让学生在积累语言材料、内化语感图式的过程中丰富语言，累积语感。］
【执教感言】
叶圣陶先生曾言“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。”教者以文本为媒，力图抓住文章重点，引导学生在精读细赏之后使课文烂熟于心，自然融入其原有语言背景，直至渗入潜意识之中。此种状态貌似雪泥鸿爪，无迹可寻，但若假以时日，学生稍有近似的情境诱发，便会瞬间“唤起”，巧妙串联，浑然一体，达到“天成的直觉、直觉的天成”般的语感境界。【教育资料】作者。
孙天兵：。(全日制学校)
“社会即学校，生活即教育” 学生丰富的社会阅历，是体验性学习活动的基础，调查参观、考察、访问、社会交往是体验性学习基本方式。引导学生走向社会，参与实践，融入社会，在鲜活的社会生活中感悟、体验、能促进学生的全面发展。

综合实践活动主题“家乡的河”正是通过学生的亲身体验、亲自动手查阅，找寻资料，克服了教师的“讲授”现象。加深了学生对环保观念的认识，形成爱家乡、爱家乡的河的强烈的责任感，而且在体验性的学习活动中调动和引发了学生的内心活动，真正的做到了“知”“行”统一。

一、充分发挥了学生的主体性

家乡的河从学生的视角出发，为孩子们创设了一个关注环境的问题。探究环境问题，解决环境问题的自由空间。同时此项活动突出了五年级学生的年龄特点，主题贴近他们的生活实际，在活动各环节的设计上，充分发挥了学生的主体参与、主体探究、主体体验、主体实践的积极性。

二、学生能力得到提高
在观察、调查、询问家乡的河过去与现状的活动中，学生学会了做有心人，注意身边的事。在讨论、互动、交流、设计的过程中，学生表现出极高的兴趣和积极性、主动性，他们体验了活动的愉悦，创造的潜能不断的升华，除此之外，“小手拉大手”的宣传单，“少先队员的倡议”“宣传卡”“环保画”的制作，让学生在活动过程体验中走入现实生活，提高了自身的实践活动。

三、体现了对知识的综合运用

学生将在语文课上学到的概括法、摘句法、改编原句法，数学课上学到的数据统计法，科学课上学到的实验法，运用到综合实践活动课上，来谈对家乡河的认识。以上这些内容和形式，体现了学生对知识的综合运用，有助于学生掌握一些科学探究方法，发展他们的创新思维能力，增强对环境保护问题的认识。

四、由学生自主实践和探究

活动中学生自由分成小组，制定方案，对家乡的河进行调查研究，他们对这种形式十分感兴趣，积极参与实践，调查的十分仔细，并能根据调查的情况，总结出家乡河的美与丑。突出了学生在活动中的主体作用，他们由被动的学习变为主动的学习，也潜移默化的形成了一种社会责任感，也更深刻的懂得了爱护家乡河的重要意义。
五、形式多样，收获丰富。

在整个活动过程中，既有教师、家长的参与，也有专业人士与学生之间的互动、探究过程。多元化的活动形式，激发了学生的求知欲，使之从中感受到保护家乡河的重要性，认识到松花江是家乡文明的象征，我们有义务和责任保护它，发展了学生的创新思维，同时还培养了学生的合作精神和社会参与意识。在实践活动的延伸中，由家乡河想到的对家乡的环境问题的关注，更体现了此次活动中学生的收获。

六、存在问题

在整个教学活动中，我深深地体会到：学习是一个“主动建构”的过程，同时又是一个“动态生成”的过程。作为教师，应该让学生自己去发现、体验，才能对问题理解的更深刻，也才能掌握其中的本质。而教师自己更应该在课堂上，对学生进行有效的指导，我对这一问题的把握不是很好，尤其是课堂上学生要生成很多问题，需要教师有足够的教育机智，才能使整个活动过程更加趋于完美。

在评价方面，我也存在着不足，虽然我一直鼓励学生，使他们的自信心有了提高，思维也较活跃，但是评价的手段过于单一，而且对个性差异的关注也有待于加强。
虽然这次活动已经结束了，但是我认为这次活动将给我的教学生涯搭建了一个平台，也为我在今后的活动中提供了一个很好的借鉴。我将用自己不懈地努力和探索，期待着有更大地进步和提高。【教育资料】孙天兵。

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来源：中国哲士网

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