五 活动分析
本课通过一些活动引导学生对情绪有个大概的了解，让学生认识自己的情绪世界，有利于他们有效地控制和调整自己的情绪，促进学习效率的提高和心理素质的增强。教师在辅导过程中应注意初中生达到情绪情感的特点。
<<工作动态分析>>胡惠琴老师周铁中学教师的文章《我的情绪世界》教学设计。
潘敏敏老师新街小学教师：给ΧΧ的一封信。
给ΧΧ的一封信
——苏教版习作5教学设计
江苏省宜兴市新街小学 潘敏敏 214204
教学目的：
教学准备：
朗读带 儿歌 信的格式贴纸 写有信的投影片
一、复习导入，理解新知。
师：作文最基本的任务是给人们在生活中带来诸多方便。比如：我去小刚家请教问题，去了才发现小刚去外婆家了。如果我想告诉小刚我来过，可以用作文中的哪一种形式？
生：我们可以用作文中的留言条形式。
师：我们的生活丰富多彩，每天都有有趣或有意义的事发生，把它们记录下来，不仅可以留下美好的回忆，还可以为以后的作文提供素材。这时，我们可以用作文中的哪一种形式？
生：我们可以记日记。
师：我听一位老师说，《江南少年》又开始征稿了，可他也不知道具体情况，只知道地址。如果我向了解征稿情况，可以采用作文中的哪一种形式？
生：写信。（师板书：信）
二、新授
1、什么叫“写信”？
师：我们已经学过了汉字的三种构字方法，“信”字是属于哪一种构字方法呢？
生：“信”是属于第二种构字方法，字形表义。“信”指人说的话。
师：什么叫“写信”？（板书：写）
生：把人说的话写下来就叫写信。
师：今天我们就来学习写信。
2、信的格式。
（1）过渡：像留言条、日记一样，信也有自己的格式。
（2）信的格式是什么样的呢？请同学们把课本翻到101页，浏览例文，说说一封信包括哪些部分。师指名答。（板书：称呼 正文 祝愿语 署名 日期）
（3）这几个部分在书写是有什么规定呢？
生答，师进一步完成板书，帮助记忆。（板书见附）
（4）儿歌记格式。
出示儿歌，集体朗读，帮助记忆书信格式。
（5）试写格式。（以我的名义给同学们写信。信的内容就是写信的格式介绍和信的内容的选择）
听录音，记下朗读中的信的格式。指名将格式贴在黑板上，集体订正。
3、信的内容。（投影出示朗读的信）
仔细阅读信的正文，说说信的正文可以写些什么内容呢？
生答。
师小结。
三、练习写作
1、确定写信对象，修改信的格式。提醒学生注意人物间的关系。
2、说说你准备写什么内容。
3、练习写作，教师巡视。
附：
1、板书：
2、儿歌：
称呼顶格加冒号，
