2、忌唱独角戏，不让学生参与配合。演示实验不能先由教师做给学生看，再讲给学生听，使演示与讲解脱节。这种作法忽视了学生学习的主动性，把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用，是不可取的。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。还可以让学生参与做实验，如让学生上前来读数或动一动手。让学生自己参加演示实验，留下了深刻的印象。
3、在这次演示实验中，感受最深的是，所有的老师都从可见度这一方面入手来改进演示实验，想方设法增大演示实验的可见度。投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示等。例如：在安培力实验中，就用位移来代替相对比较难观察的角度。
4、自己操作实验是动作要规范。操作规范是指教师在使用仪器、连接和装配仪器及演示现象时动作要准确、标准。例如在使用托盘天平时，取用砝码、移动游码必须用镊子而不能用手；点燃酒精灯后火柴签不能随手扔在地上，要放在专门的废物杯中；电路的连接应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路；导线两端接头不是钩、叉时要注意导线在接线柱上的绕向应同螺母旋紧的方向一致等。教师的一举一动都会给学生留下深刻的印象，起到潜移默化的作用。教师的规范操作，不仅是实验成功的前提，而且会使学生养成严谨求实的良好实验习惯。
【教育资料】文中。
kingmouse：。(全日制学校)
神州五号升空后问学生：说说你所了解的航天英雄——杨利伟。
应该说，这样的试题很好地体现了新课程理念——关注现实。对于六年级的学生来说，回答这样的问题并不是困难的。可实际情况却完全出乎我们的意料。下面摘录的是一些同学对这个问题的回答：
“杨利伟大约160厘米，他爸爸性（学生如此写）杨，他大约30岁（亦有一学生说杨利伟24岁）。”“杨利伟得到了很多的奖金。”“杨利伟很帅！”“杨利伟是第一个登上月球的人。”“杨利伟决心把神州五号送入太空。”……
从这些五花八门的答案中，我们能直接感觉到总是非常忙碌的学生对曾经感动过中国的杨利伟的了解是如此之少。如果说这些学生也许是平时并不怎么读书、关注现实的，尚不足为奇；可笔者在他们考试后，还特意找了一些成绩很好的学生了解情况，结果依然是令人失望，他们除了知道杨利伟是我们第一位升入太空的宇航员，其他的就几乎是一无所知了。
神州五号载人飞船升空后，从媒体的宣传报道来看，我们国家兴起了一股航天热。可从学生的回答，我们不得不反思我们的教育，不得不深思我们教师到底该怎样去教育我们的学生。随着新课程改革浪潮的兴起，很多的媒体在宣传报道新课程理念是如何越来越紧密地融入到教师的教学中和学生的学习中；说很多的教师越来越认识到对学生的教育不能只限于书本知识，是如何采用各种行之有效的方法引导学生走向社会，关注现实，引导学生注重实践，在实践中学习本领，提高能力，发展综合素质的。
这也许是一些学校或部分教师的做法，受益的也只是极少数的一些学生；可从实际的情况来看，还远没有形成普遍性的局面，我们将新课程的理念在教育教学中体现出来，还有很长的路要走。相比较而言，教师是铁打的营盘，学生是流水的兵。在新课程改革中，教师几乎还是原来那些教师，尽管教师可能接受了各种各样的关于新课程理念的培训，对新课程的理念也有所了解，在教育教学中会有一些不同于以往的新做法，但这种变化不可能是一种脱胎换骨式的变化。应试教育时的种种弊端在教师的头脑中依然存在甚至是根深蒂固的，对学生的教育教学必然还会打下应试教育特点的烙印。
