作者:重庆市云阳县凤鸣中学 陈绍清
具有160年悠久历史的凤鸣中学以“建设精品学校、提供优质服务”为指导，把“以人为本、科研兴校、质量立校”作为管理理念，以“一切为了学生”为办学宗旨，以“以生为本、乐教善教”为教风大力推进素质教育，不断提高办学水平和育人质量。近年来，高考连年取得历史性突破的好成绩。2007年692人参考，高考总上线678人，重点、本科上线人数达369人。文考上线568人，其中文科230人，理科338人，文考上线率达82.08%。
凤鸣中学高考成绩背后的支撑点是什么呢？撑起凤中高考旗帜的不是靠高水平的教师，也不是靠高素质的学生，而是仰仗于凤中“勤勉、求真、明道、创新”的书院精神，仰仗于优良的教风学风以及师生“苦”字当头的打拼精神。
在2007年高考风云散去，尘埃落定之后，我们对接踵而至的2008届高三毕业班工作进行了科学规划。现将我校落实教学常规管理、提升高三教学质量的做法向大家作个简要汇报。
一、08高毕业班现状
我校高三现有教学班10个，学生807人。其中文科4个班，理科6个班。各班班级稳定、班风正、学风浓。教师群体敬业奉献，工作热情高昂。但本年级也存在着留守学生多、尖子生不尖、两极分化严重、学科发展不平衡等诸多问题。
二、08高管理措施
1、制度化管理：刚柔并济、软硬兼施、到位但不过分
对于高三群体而言，不管是教师群体还是学生群体，“纪律性”永远是第一要求，正所谓“不以规矩无以成方圆”，要实现有效管理，就必须让管理走向制度化。惟其如此，才能促使整个眼睛朝同一个方向看，劲往一处使，整个群体才有凝聚力，也才会产生战斗力。
我校高三管理着重落实“七化”措施，即教学常规制度化、班级管理制度化、目标跟踪制度化、考勤制度化、督班制度化、辅导制度化、教研制度化。通过制度畅通管理渠道，上下联动，责任到人，落实到位，追求工作的精细化管理。
○1、教学常规：建章立制、规范管理
学校成立了2007—2008学年毕业班领导小组，由谭刚校长担任组长，陶忠、刘通云、张进担任副组长，成员有：刘春英、邓志华、胡同贵、张继全、陈绍清、聂云飞、黄鑫、董连斌、余绍友（年级主任）。校长统揽全局，分管教学的副校长蹲点高三年级，形成“校长——教务主任——年级主任——班主任——任课教师”的分级管理体系，将责、权、利纳入高三教师的目标考核，与每年的评优、晋级直接挂钩。
为增强毕业班任课教师的工作目标意识和荣誉感，学校针对校情制定了《云阳县凤鸣中学关于2008高毕业班工作目标责任管理的意见》，设立了高考上线指标奖、各班工作目标奖、平均分成绩奖、学生总分奖、单科高分奖、艺体上线奖等奖项，用切实可行的奖励机制激励师生全面发展。
学校坚定不移地抓教学常规的落实，蹲点领导深入班级，落实管理细节，夯实三个“五认真”：教师备课、上课、精选与评改作业、辅导、考查“五认真”；学生的预习、听课、复习、作业、应试“五认真”；教学管理的听评课、教学反馈、常规检查、组织考试，数据分析“五认真”。
○2、班级管理：把握学情，对症下药
我们要求10个班主任摸清班情，关爱每一个学生，消除学生的“考试恐怖怔”，关注并消解学生的“亚健康状态”。随时提醒班主任和任课教学要针对个性差异，在生活上多关心家境困难的学生，尤其是留守少年。对情绪低落、心理压抑的学生时时进行心理疏导，给他们心灵的依托和情感的慰藉，帮他们释放压抑的情感，引导他们快乐健康地学习。
学校注重班级管理的针对性、时效性。通过发放问卷调查表、座谈、家访、召开每月班主任工作例会及不同层次学生座谈会等形式，全面了解学生动态，收集学生对任课教师方方面面的意见，研究班级管理存在的问题，共同磋商解决问题的最佳方案。
○3、目标跟踪：治跛补差 多管齐下
学校制定培优目标，确定治跛补差具体对象，督促班级建立“培优补差目标跟踪卡”，协调各任课教师共同分担任务，主动地、有效地落实培优补差目标，并把教师培优补差的效果所占考核奖的比例大幅提高。
○4、考勤、督班 ： 纪律约束 坚决逗硬
学校认真落实好高三教师“坐班制”和“考勤制”，由考勤员定时检查坐班情况，由分管领导、教务处4位主任不定时督查教师坐班办公的情况，对不守时、工作懈怠的教师及时谈话。每位高三教师每月享受80元坐班津贴，用必要的奖励调动教师主动工作，高效工作的积极性。
○5、辅导：统筹安排 科学规划
高三年级组有计划、有策略地抓好辅导工作。早自习，督促“双语”教师跟班辅导。语文教师抓好晨读材料的背记、课外精品报刊的诵读活动，英语教师落实好单词、重要知识点的巩固学习；午休，班任跟班抓好“午静堂”，实施个别谈话和分层辅导；晚自习之前20分钟，英语教师跟班训练学生听力；晚自习四、五节，由年级组统筹安排，每周1、3、5与周2、4分别由综合科教师和语数外教师到教室“现场答疑”。理科数、理、化三科实行“周考制”。
○6、教研：精心备考 精细运作
学校从以下4个方面落实高三教研工作：
第一，成立精干的学科备课组。选择教学经验丰富、责任心强的把关教师当备课组长，给备课组长发适当的津贴。备课组长定时召开“集体备课会”，共商“复习计划”，科学分解工作任务，保证复习的计划性、针对性、有效性。
第二，强化年级教研功能。组织教师加强理论学习，精研高考考纲，关注学情变化，关注高考信息，寻找复习备考突破口，寻找学生成绩增长点。
第三，注重备考策略研究。针对学生面对堆积如山的资料不知如何下手的问题，学校要求教师根据学科特点进行学法指导，教会学生正确处理习题和知识点的关系，不要盲目做题。在引导学生回归课本、夯实基础的前提下，着重抓好三方面的训练：注重知识的系统化和知识迁移能力训练；指导学生规范解题思路，训练解题步骤，锻炼解题速度，保证解题质量，争取能得的分每分必得；指导学生整理易错题。
第四，凸现月考的考试功能。学校规范月考工作，落实月考与训练的命题、监考、阅卷、分析、评讲等重要环节，端正考风、严明考纪，让学生树立“诚信考试”的意识。
第五，发挥外出考察学习的激励效应。组织高三教师参加重庆、万州、县教科所组织的多项教研活动，通过观摩课、学术讲座、专家引领等方式激励教师创造性地开展工作。
2、人性化管理：人文关怀 荣辱与共
制度固然重要，但是刚性的，也是非人性的。在强化制度化管理、精细化管理的同时，学校十分重视人性化管理，彰显人文关怀，张扬教师生命活力。
第一，用书院精神凝聚人心，用团队精神鼓舞士气。学校在各种会议上用“勤勉、求真、明道、创新”的书院精神勉励全体高三教师，要求同志间不说小话、不说废话、多干实事、多合作、多竞争、上下联动、上下一心、心往一处想、劲朝一处使，展现高三毕业班教师敢打敢拼，特别能吃苦，特别能战斗，特别能奉献的风采。教师们在团队精神的感召下，荣辱与共的意识明显增强，智慧地工作、健康地工作、快乐地工作、主动地工作、有效地工作成了他们的日常行为。
第二，重视体智结合，张弛有度。近一年来，学校硬件设施逐步完善。随着运动场过程的竣工，风中师生多年来无锻炼场地的历史已经改写。为缓解学生的“高原现象”，保持充沛精力，学校精心组织高三师生的户外体育活动。要求重视体育课的质量，上好每一节活动课，鼓励师生早起跑跑操，晚饭后散散步，班级间适当开展一些健康有益的竞赛活动（如高三文科三、四班定时举行足球比赛、篮球比赛）。
第三，设立奖学金、贫困学生助学金制度，调动学生学习积极性，解决学生后顾之忧。
第四，抓好后勤服务，创设最优学习、生活环境。对高三学生实行错时放学、定时免费“打牙祭”、喝放心水、洗热水澡等优惠措施，对月末放假不归家的学生开放图书阅览室、微机室，班主任深入寝室个别谈话，了解“留守学生”的学习和生活状况。许多班主任还把放假不归家的学生请到家中改善生活。
第五，作好心理辅导，让学生及时走出“高原期”。有专家把“高原期”现象称作“黎明前的黑暗”。教育心理学给“高原现象”定义为：个体学习训练到某个阶段，个体进步的幅度减慢或停滞不前，甚至出现短时间的倒退现象。“高原现象”是学习者学习过程必须经历的一个阶段，一般在学习水平迅速提高后出现，不同的学习者出现的时间不同，效率也不一样。比较而言，学习基础差的学生遇到的高原现象的频率越高。
学校针对形成“高原现象”的原因（过度的紧张疲劳、本身的身体素质、基础水平、学习方法、意志品质等），对学习效率低下、信心不足、头脑昏沉、心情烦躁、不想学习甚至放弃学习的学生进行特别关爱。班主任和任课教师从思想认识、心理、方法、技巧、知识上给以及时疏导，帮助学生走出“高原期”。高三文科三班有一个男生随时有“自残”行为（用小刀割腕），班主任赖小蓉老师发现情况后，个别谈话，悉心呵护，动员同学、家长作耐心地疏导工作，目前该生情绪稳定，恢复了正常的学习生活。
2008高毕业班工作已拉开帷幕，我们倍感重担在肩，将抓住机遇，求真务实，发扬团队精神，走精细化管理之路，以凤鸣中学“勤勉、求真、明道、创新”的书院精神再铸2008年高考的辉煌！
凤鸣中学2008届高三毕业班工作领导小组
二00七年十月十七日
