一、 对试卷的总体评价
这次期中试卷主观题较多，题目由浅入深，呈现一定的梯度。试题的命中制对目前的课堂教学具有较强的指导意义。特别是开放性题目的设计，能够充分调动学生利用已有知识进行思考，做到各种知识的整合，有效地提高了学生思维的广度和深度，促进学生语文素养的全面发展和创新能力的提高。所以教师在平时的教学中，除了要夯实基础，还更应注意培养学生良好的阅读习惯、文本意识以及答题规范，注重培养学生的发散性思维和创新能力，在紧扣文本的同时学会知识的迁移和运用，做到举一反三。
二、各题得分概情况
三、具体情况分析
（一）课内现代文阅读
1、 各题典型错误分析
第1题考查学生筛选信息的能力，关键句为语段（一）第3节最后一句，95﹪以上学生能拿全分。第2题考查学生理解句子含义的能力，主要问题在于学生对关键句理解的语境意识不强，往往只瞻前或只顾后。“这片土地景色”为承上文，指故园“朴素、淡雅、持久、深沉”的景色。“最理想的序曲”指下文的“共同的蔚蓝的色调”，奠定了音乐的基调和风格，而整句话则阐释了景色对肖邦音乐的“滋养”作用。第3题考查学生对表面矛盾而实则高度统一的“矛盾”句子的理解，锻炼学生的逻辑思辨能力。“相距甚远”是时空相隔之远，大部分同学能够看到作者举世坎坷、命途多舛，但对“净化”二字缺少深刻理解。“有着千丝万缕的联系”是一种心灵的契合，这种契合体现在临终之际作者“怀念我的家、我的母亲、我的姐妹”，回忆起“故乡朦胧的景色”。学生的主要问题在于不能紧扣文本的关键词句组织答案，流于空泛。第4题考查学生对内容的理解概况能力，得分率较高。有少数同学审题出现偏差，转而论述了肖邦与他的故乡、祖国之间的关系。
2、对试卷的评价
出自教材重点篇目的重点语段，四道题目考查点全面，题目有梯度，具有较好的教学导向性。
3、教学建议
要重视文本，培养学生的文本意识和答题规范。
对句子含义理解题，一般答题模式是从表现手法、关键词理解、作者情感这三方面入手，而答案有时候却跳出这种模式，给教学带来了一定的困难。我们要对方法模式的分析和运用要统一起来。
（二）现代诗歌阅读
1、各题典型错误分析
错别字多，特别是“矛盾、寂寞”容易写错，但没有扣分。
审题不清楚。第7题题干中有“请勿选择试题中已涉及的内容”。
鉴赏句子没有涉及表现手法，这一点失分较多。
2、对试卷的评价
共有三道试题，由浅入深，开放程度依次提高，适合学生调动已有知识进行深入鉴赏。
3、教学建议
加强基础训练，尽量不写错别字。
注意对背景材料的阅读。
注意答题的规范和层次性，例如“不矛盾”应先写出，问什么要答什么。
（三）课外现代文阅读
1、 各题典型错误分析
第8题主要问题是学生没有看清题干中“概括”两字，只是随意找一句照抄上去，或者没能抓住每一小节的中心句。可见学生的审题能力和分析归纳能力有待提高。第9题对于态度1分的答题区域学生知道在第3节的结尾，但结尾只是提出两种可供选择的的观点，只有充分理解第3小节，才能明白作者的观点应是杀人不应被接收。而道理2分，其实是一个简单的类比，对“而不是看它是什么文化”这部分很少有学生答出。第10题学生不知作含义题的规范，大部分学生只知深层次意思的挖掘，忽略了注意浅层次意思。第11题学生做得很差，没有弄明白该含义题要求回答的对象应该是对这个青年的行为态度的评价，很多同学想当然地理解为我们对于东西方文化的态度。可见学生忽视文本，而是根据已有经验乱答一气。
2、 对试卷的分析
本次课外现代文阅读的文化含量较高，设计的题干的指向性明确。
3、 教学建议
读懂文本是答题的前提，因此要培养学生良好的阅读习惯，阅读时一定要有主旨意识，段落层次意识和行文思路意识。强化文体意识，答题要对照原文要尽量使用原文中负载丰富信息的词句，切不可利用原有知识储备凭空想象，盲目作答；培养学生对题干本身反复斟酌的良好习惯，充分理解题意，以保证全面准确地作答，加强答题规范性训练。
（四）课外文言语段阅读
1、 各题典型错误分析
第12题错选A项，13题错选C项。第12题D项错误地理解为被动句， A项未能从语法上分析，第13题B项的“宁死不屈”理解有误，最后一节侧重反映他的匹夫之勇。14题断句，“于是”后面没断出，江东虽小地方。15题转移话题由项羽迁移到了“我们”应该如何做，犯了答非所问的毛病；机械地将诗句翻译一遍，未能结合历史背景和人物性格分析。16题第(2)小题“瞋目”译成“睁大眼睛”，“辟易数里”翻译为“退避”的基本没有，译为“躲避”也算对。第（3）小题“怜”译为“同情、怜爱、哀怜”都算对，“王我”是“拥我为王、使我为王”，而非“以我为王”。
2、 对试卷的评价
文言知识点考查全面，并且注重考查学生灵活使用文言知识的能力，将课内知识和课外迁移紧密结合。
3、 教学建议
平时多加强纸笔训练，在夯实基础的同时注重学生课外文言文阅读能力的提高，比如从课本迁移到读本，包括适当多读一些课外文言文和做一些课外文言文。
（五）名句默写
1、各题典型错误分析
第17题第1小题少数同学在“扼腕墓发”四字上出错，写成“婉、暮、抒”等；第2小题能答对的人不多，还有部分同学能答出其中的一句，而另一句出错；第3 小题主要问题有两个：一是漏写“之、者、以、也”，另一个是将“两个”写成“二人”，“也”写成“矣”。第4小题主要问题是写错字。将“但”写成“旦”“淡”，“殷勤”写成“情”，“为”写成“未”，“看”写成“堪”。另外就是有一部分同学不知道上句。
2 、对试卷的评价
试题在默写名言名句的考查上能体现新课程的要求，导向性十分明确。要求学生拓宽阅读面，牢记所学的名言名句。
3 、教学建议
在教学中要注意准确书写，还要指导学生准确领会名句内容，尽量不出差错，达到准确无误。
（六）作文
1、各题典型错误分析
标题草率，审题不严、不清，文体不分，感情不真。选材低幼化：小小争吵事，记恨十来年。缺乏观察力，幼稚的背后是内心的苍白。内容不充实，中心不明确，语言基本功差。
2、 对试卷的评价
本次作文要求学生借鉴学习高中语文必修三第二模块写人记事文章的方法和技巧，写一篇写人记事的文章，命题是相当成功的：因为它既很好地体现了高考作文命题的“三关注”原则，让每个学生都有话可说，也切中了大多数学生的“软肋”，他们已经不会写记叙文了。
3、 教学建议
（1）要千方百计地引导学生“三关注”，教会学生写“有灵魂、有真情、有细节、有议论”的复杂记叙文，更要花大力气锤炼提升学生的写作基本功。
要重视叙事类文章的训练，应突出三点：
（2）引导学生学会写自己的真情实感；
（3）指导学生学会以小小说的形式写记叙文；
（4）要重视语言基本功的训练。
（5）各校高一备课组要切实重视学生的阅读情况，要千方百计扩大形式的阅读面，要提高学生的写作能力，首先要解决学生的阅读问题，要解决“源头活水”问题。这一点应是我们广大语文同人的共识。
