通过“提高教学质量年活动”相关知识的学习后，发现教学并不是自己所想的那么简单——备课、上课、改作。以下是本人经过这次学习后，所发现的不同与我所想的，在教学上存在的一些问题及解决方法：
一、师生平等的新型关系上的问题
传统教育观念赋予教师权威的地位，师生之间基本上相对封闭、保守，教师看学生的目光是俯视而不是平视，心理上产生距离感使教师很难走入学生内心世界，无法真正赢得学生的信任，使师生之间缺乏平等的双向沟通与交流，学生才能被限制，个性被压制。
通过在校一年多的教学我发现，在教师的专业知识和教学能力都具备的情况下，教师热爱学生是教育好学生的先决条件之一，尊师爱生是师生对话的感情基础，二者是相辅相成的。今后我的做法是，首先尽量记住每一个学生，了解他们的爱好和特长。第二课下经常的找学生谈话、聊天、参与学生的各项活动；深入了解学生的生活，抓住学生在学习中微小的闪光点和点滴进步。第三经常给他们提供表现自己潜能和优势的机会，"说--开口说--大声说"为切入点，鼓励学生"有话就说，不怕说，有疑就问，敢于问"，使学生大胆、自信地表现，激励学生对学习的积极性，比如：让学生回去准备下次课要上的内容，在下次上课前先由学生上台“模拟上课”，再由教师补充、总结。这不仅给了学生的表现机会，也很好的提高了学生的学习积极性、主动性与自信心！
二、教学过程科学化上的问题
教学过程科学化是指以最少的时间和精力，使课堂教学达到最佳的效果。在本校，受学生的自身因素影响，学生对学习普遍没有兴趣（包括专业课），因此如何通过‘教学过程’来提高学生的学习质量，是每个教师都应着重考虑的问题。我觉得可以通过以下几方面进行教学过程科学化的管理：
一是课堂教学结构的设计。按时间序列把一节课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，这样的划分可适合于任何一种课型。课的中心部分是一节课的核心，课的教学目标的完成，教学质量的高低关键就在这部分，所以课的开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。课的开始，要向学生明确一节课的学习目标和学习要求，使他们做好知识和心理上的准备。课的结尾要使学生对所学到的知识得以归纳、概括、总结，重点强化、加深理解和记忆，以便于本节课内容和下节课内容的更好衔接。
二是问题的设计。一个有意义的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以极大地调动学生的学习积极性，使课堂教学高潮迭起。特别是对于本校的学生，问题提出太难，便不动脑；问题太简单，又失去了提问的意义。在专业课的教学中，尽可能结合生活实例，让学生理解性的去回答问题。
三是课堂练习和作业设计。对于专业课而言，技能是最主要的，而技能的提高就是靠“练”，这就需要课堂练习和作业相结合。首先，课堂练习的设计，主要是着重考察学生刚学或刚练的知识的掌握，起到及时反馈和巩固所学知识的作用。因此，课堂练习要紧密联系上课内容，适时地穿插安排，多选用难度不大，全班学生基本都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要联系学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用，逐步提高学生对专业的理解与应用能力。
‘如何提高教学质量’是一个不断探索与发现的过程。它只能靠教师自身不断去探索、去发现，及时做查摆，使教学质量不断的提高。
