盘龙区金辰中学 申建红
一、试题情况： 本次语文期中考试题严格遵循了《语文课程标准》的要求及三年来昆明市中考命题的要求及原则，渗透着以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，紧扣初三教学，又适度联系初一、二的知识与能力的培养，适度地向课外迁移。
二、试卷的结构、分值:试卷共四大块，26小题：（一）积累与运用（20%）；（二）阅读理解（34%分）；（三）综合实践活动（6%）；（四）写作（40%）。文言文及现代文阅读仍分为课内阅读和课外阅读两块，分值：100分，考试时间150分钟。
三、试卷考查的内容、特点、亮点：试卷在处理好语文学科工具性与人文性的关系，知识与能力，方法与过程，情感态度与价值观，活动与地域文化五者的关系作了很好的努力，突出了语文学科特点，同时试题中为学生留出发挥个性的空间，倡导创新意识和创造能力的培养，具体表现为：
（ 一）紧扣九（上）教学重点，教学内容，回归教材。
九（上）重点教会学生灵活运用读书方法，学习方法学好语文，这是一种“授之以渔”地教学，面向学生，面向未来，让学生学会运用恰当的学习方法掌握知识，培养能力，拓展视野。试题中“积累与运用”的文本来自于第三单元学习目标，第9题既介绍了学习方法，又考核学生的筛选信息能力，名著阅读是书中的练习题，课外文言文也是一篇介绍读书方法的文章，而13题既考查方法的区分、比较也考核学生的语言表述观点的传达能力。现代文阅读第一篇文本来自课内《鼎湖山听泉》阅读，写作题二材料来自于第三单元综合学习探究的写作训练题。因此，开发课内教学资源，吃透教材，注重课内知识的掌握，立足课内，拓展课外，是此套试题第一个特点。
（二）题型围绕三年中考方向，兼顾灵活性，多样性，考点密集，覆盖面广，综合性强，文体突出。
1.积累与运用五行字的文本考查了字、词、音、形，汉字规范书写，病句修改，标点符号中引号作用，读书方法介绍。名著阅读中不是只考作家，作品的简单文学常识，而是联系情节评价人物，默写题有古诗文默写，有现代文名句默写，有直接默写，有理解提示性默写。
2.文言文阅读，课内考实词，课外考虚词，对重点句的翻译课内外都注重，文章整体阅读，写作意图、主旨、筛选信息，比较分析的能力都得以考核。
3.现代文阅读，课内外结合，文体突出。基础与能力，整体感悟鉴赏和情感态度，字、词、句的积累与运用，都在15－23题中得以考核。
4.综合实践活动中23题是对初三学生会有理有据发表自己的观点，八年级、七年级的活动，对联知识的活动与语文素养的考核。
5.写作继续采用“二选一”的命题形式，运用提示加半命题，材料加话题，题目贴近学生，让学生能有事可叙，有情可抒，有看法可发表，作文从文体、立意、构思、内容表达上都是灵活的、多样的、彰显学生的个性和思想。
（三）重选文的思想性、时代性，继续保持了前两年中考的突出语文学习与地域文化的联系，引导学生关注社会生活，提高学生综合运用能力，学科间的联系，让学生在“考”的过程中潜移默化地受到“爱家乡，爱祖国”的教育，受到“美”的熏陶。
（四）突出语文母语学科特征，强调语言的积累和文化的积淀，名句名篇默写，诗文的比较阅读。汉字的书写（1、14题）、成语的积累（19题），对联的拟写（25题）无不体现汉字语言的魅力。
四、试卷不足：
1.试卷缺少人文关怀及亲和力，应加入些温馨提示和激励性的言语。
2.对句子的运用，重点词、句的赏析考查力度不够。
3.试卷出现校对、检查的疏漏。如第一题文本还有一个句子是语序颠倒的病句，未及时发现，如将此句与第2题共同出一个“二选一”的题可显示出改题者的机智。
以上的“四大亮点，三个不足“是我们金辰中学初三语文备课组对此套试题所作的浅要分析。
五、我校的教学情况，备课组的做法：
我校近两年由于生源不如在官渡区时，加之今年办了个分校，好生少，力量分散，差生面较过去增加了许多。因此，（一）“促中、培优、转差”成了语文教学备课时必备的一个重要环节――备学生。要面对我们现在的学生，据《课标》的要求，备课标、教材、备学生。 （二）认真拟定计划，认真备课，扎实完成每一项教学内容。本学期的教学任务是计划在2月底将九（上）、（下）内容完成，重视语文基础知识的落实，字、词、名句、名篇扎实落实，教学中不松懈每一项内容，并不因为我年级学生语文基础差，家庭读书环境，人文环境差，学生的知识面窄、思维不开阔而忽视对学生语文能力的培养，全组教师借助专题、名著阅读、语文综合实践活动与探究，句子仿写、修改教研组老师集体备课，在内容、形式、方式方法，手段上集思广义，备出适应我们学生的教案。（三）发挥备课组的力量，加强教研形成合力。在文言文训练，现代文阅读、基础知识训练、试题的拟定上，全备课组的教师认真学习目标，研究全国课改区中考试题，加强教研工作试题，分工协作，化整为零，将组上给各自的内容完成。全年级的师生团结协作，发挥备课组的力量，形成合力，共享试题，有的放矢地进行训练。（四）因材施教，分层教学。我年级今年分出1个提高班，5个平行班。（五）备课中有意识地加大课堂容量。但对5个平行班不能过大。
六、学生考试情况，学习情况：
尽管备课组的教师很努力，每一个学生都要实实在在参加考试，又不能丢下任何一个差生，因此，语文成绩的提高很缓慢。每节课上下来达不到预期的量，学生对语文成绩提高慢容易失去信心，总觉得没有理科上升得快。学习的劲头不是很足。此次考试情况如下：总分17808，总平均分70.95,及格人数213，及格率84.86%，优秀率20.31%，极差率0.3%，最高分89.5，最低分15.5。
此次考试学生亦反映出以下问题：
1.基础不牢，书写差。基础已拉出距离。如：1题:字；2题，语病；5题，默写；7题（1）、（2）题，11题，文言虚词丢分大；14题；19题，CD；25题，对联知识不知；20题，论证方法不清晰。
2.做题的态度，思维品质差异大。差生书写乱，不审题，丢弃文本乱答题，好的学生很严谨、很认真，今后学生学习习惯，方法仍需下大力气。
3.应变能力差，做题的思维不开阔，归纳能力，整体感知能力，语言整合能力，表达能力差。如：9题，12、13、17、22、23题。
4.审题、答题方法，注意事项等应试训练不够。
5.学生主动阅读，课外拓展意识不强，写作立意，构思、驾驭语言的能力弱。
七、改进措施：
1.重视课堂40分钟，在单位时间出最大的效益。要做到此，必须抓好“备课”环节。加强备“点”、“专题”、“学生”。每节课重内容，勿重形式。
2.摒弃急切近利的思想，遵循语文教学规律，教学要循序渐进，引导学生多读书、多积累，少做题，丰富知识，扩大见闻。 3.深入研究教材，不脱离教材，善于利用教材，站在教材之上的高度看教材，开发教学资源，灵活运用各种教学手段和教学方法。在课堂教学上下功夫，注重课内知识的掌握，吃透教材，阅读教学定要扎扎实实，立足课内，拓展到课外。
4.加强识字、书写教学，重视双基教学，重基础知识的灵活运用，加强语文积累，表达能力的训练力度，表达意思要写明，写清、写顺。
5.规范文体教学，规范答题。
6.继续发扬备课小组集思广义，集体合作的精神，加强教研工作。
7.拟定并落实写作复习训练计划，将写作复习抓实抓牢。
如何搞好语文复习，是一种教学技术，也是一门教学艺术，值得我们每一位语文老师去研究和探索。我们一切都要为学生着想，一切从学生的实际出发，扎扎实实搞好语文复习。
