提高教学质量，是长期的教学中每个教育工作者不断探索的问题。新一轮课程改革下，课时量、课堂教学模式及教材都发生了变化。教学是否一成不变，如何提高教学质量这个难题又面临新的挑战。
新课程改革已有五个年头了，广大教师在教学中实现课程标准已付出了许多汗水。在新的形势下，提高教学质量可从以下几方面探索。
一、转变观念，提高教师素质。
教师教学观念的新旧，素质的高低制约着语文教学的每一个环节，也制约着学生语文素质的提高。在新的教育理念下，如果教师没有转变教学观念，没有深高的文化素质，就很难做到与新课程同行，会被改革的步伐远远抛在后面。“教育成败在于教师”，当前，我们每一位教师都必须要转变观念，认真学习《语文课程标准》及现代教育理念，确立新的教学观，提高自身的语言水准；努力学习教育学、心理学及语文教学法，用科学的教育教学理念指导自己的教学行为。同时，在教学过程中不断积累语文教学的点滴经验，勤思考，常总结，苦练基本功，不断提高语文教学水平，为促进语文教学质量的提高铺好坚实的基础。
二、切实抓好课堂教学。
语文教学要重视课堂教学，只有课堂教学质量提高了，才能达到提高语文教学质量的目的。以往，语文教学停留在旧的模式中，教师在课堂上一味地讲，学生一味地听，课堂教学变成机械乏味。教师总以为学生什么都不懂，什么都要学，因此课堂中教师讲得非常多，讲得非常细，“满堂灌”教学方式成为教师普遍运用的手段。
古人云：“授人以鱼不如授人以渔”。我们教给学生的不仅仅是知识，更要注重培养和发展学生学习语文的能力。提高教学质量，优化课堂教学是关键。首先，教师要备好课。一堂优质的课是走向成功的第一步，学生可以在轻松愉快中接受知识。备教材，教师要认真钻研教材，掌握教材编排体系，明确每篇课文的写作背景，明确每节课的教学目标及重难点，精心设计课堂教学思路、教法及学法。备学生，教师在课前要了解学生的实际情况，掌握学生已有的知识水平及接受能力，课堂上学生可能会出现哪些情况，教师应如何处理等都要认真做好部署。知道了学生该如何学，自己该如何教，这样的课堂教学才能轻松自如，学生才能真正掌握知识，语文成绩才能得到提高。其次，明确学生的主体地位。《新课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者与合作者。在教学中，要相信学生，把课堂交给学生，给学生充分的时间去阅读，去感悟，去思考，去质疑和解疑。要做教学的有心人，组织和引导学生去发现、寻找和利用学习资源，为学生营造合作交流的空间、时间和学习氛围，让学生真正成为学习的主人。教学活动中，教师只能以教师行为参与学生学习活动，在观察、倾听和交流中成为学生学习活动的参与者。再次，优化课堂结构，充分利用好40分钟。教育心理学研究成果显示，在40分钟的课堂中，学生的兴奋程度和思维活动的水平在不同的时间有着明显的起伏。根据这一特点，教师在课堂教学中要正确分配时间，复习、新课、巩固每个教学环节都要合理使用时间，详略得当，劳逸结合，讲练结合，使课堂教学结构达到最优化。做到这样，我想，教学任务圆满完成了，学生学习负担减轻了，教学质量也会得到有效的提高。
三、抓牢基础，培养良好的学习习惯。
良好的学习习惯是提高语文教学质量的保证，而学习习惯要建立在坚实的基础上，我们要把提高学生的基础落到实处。在平时的教学中，许多基础知识教师往往以为学生已经掌握了，而突视了它的重要性和教学的必要性。学好语文，提高语文成绩水平，基础知识至关重要。新课程的实施，我们不断地吸收新思路新理念，但语文教学绝不能脱离基础，从基础知识抓起，才是结合实际的教学行为。
“读书百遍，其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，古人读书的经验不可失。《语文课程标准》提出：学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的习惯。教学中，教师可引导学生学会运用多种阅读方法，理解、鉴赏文学作品，并受到高尚情操的熏陶，从而发展个性，丰富精神世界。如此经过长期的努力，学生博览群书，视野开拓了，知识丰富了，整体综合素质充实了，写作水平提高了，学生读书习惯形成了，语文教学质量也会随之不断地得到提高。
光读还不够，更要学会思考。孔子说：“学而不思则罔,思而不学则殆。”教学实践证明，不会思考的人，是不会学习的。对于学生，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。因此，在教学中必须想方设法让学生在阅读中发现问题、思考问题，从而培养学生的质疑意识和能力。学生问得多，必然想得多，问得深，必然想得深。良好的学习思维习惯对学生个性的发展，学生主体的发挥，提高学生学习质量起促进作用。
当然，科学有效的管理，是学校顺利开展各项工作的有力保证，教学常规的稳定、有序、落实与学校教学质量提高是分不开的。新课程改革的全面推进，必须有一整套完善的教育管理措施，使学校管理工作有条不紊地进行，从而有效地保证教学质量全面提高。
