作者：张良环
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，孔子的这句话科学地揭示出教学中培养学生兴趣的重要性。兴趣是变“畏学”、“厌学”为“好学”、“乐学”的重要因素，而激发学生学习兴趣是调动学生主观能动性，提高教学质量的有效途径。
计算机语言是众多计算机课程中相对枯燥的一类，老师怕教，学生厌学，极大地影响了教学质量的提高。就以BASIC语言来说吧，从本质上讲，不是一门难度很高的课程，但职中生一般基础薄弱，大部分都有一种依赖性，且学习兴趣不高，对遇到的问题不能主动思考算法，而是依靠老师。为了改变这种现状，培养学生的学习兴趣，激发学生的创新能力，将枯燥的理论与实践结合，充分发挥教学过程中的双主体特征，以达到提高教学质量的目的，本人从以下几方面作了尝试，收到不错的效果。
一、讲究开头，激发兴趣
俗话说：“好的开头，是成功的一半。”每节课能否都有个好的开头，直接关系到这节课的成败。如果教师一上课就照本宣科，平铺直叙，就会使学生产生厌倦情绪，甚至成为催眠曲，因此必须讲究开头艺术。比如在学习BASIC语言的第一节课上，我首先向学生演示用BASIC语言编写的数学中较复杂的求和问题的程序、有趣的猜拳游戏、音乐乐曲程序以及用BASIC语言编写的图画制作和动画设计的程序。由此学生产生了极强的好奇心，思维活跃，学习兴趣高涨，他们渴望马上就开始学习，立即就能掌握这些技能，学生的学习积极性、潜力就被充分调动起来了，在这种情境下进行教学，毫无疑问会取得事半功倍的教学效果。
二、巧用“包装”或“类比”，引发兴趣
计算机语言抽象枯燥，如果就题讲题，无疑会降低学生学习兴趣。有时我们可以把题目巧妙地“包装”一下，激发学生学习兴趣。如有这么一个数列：求1、2、3、5、8…..第10项是多少。我把它编成：一只猴子第一天吃1个桃子，第二天2个，第三天吃3个，第四天吃5个,第五天吃8个…..如此下去，问小猴子第10天应吃多少个桃子？通过对试题“包装”，学生因为感到有趣而变得主动探究，增加学习趣味性。再如，讲到用LET语句交换两个变量的值时，学生不容易理解其中的交换过程，我就给他们拿来了一个白色杯子和一个黄色杯子，白色杯子里装满“清水”，黄色杯子里装满“茶水”，然后问他们：如果要把白色杯子里的“清水”倒入黄色杯子里，而黄色杯子里的“茶水”倒入白色杯子里，该怎么办？“再拿一个杯子！”学生马上会想到这个办法。通过第三只杯子作为过渡，将“清水”和“茶水”进行交换，同样，在程序中我们也可以通过第三个变量来进行变量交换。通过如此类比，学生很容易理解为什么要引入第三个变量，而且对于交换过程也轻而易举地理解了。
三、巧设疑问，以疑激趣
学习新知识，实际上就是设疑、解疑的过程。教师在教学中要有意识地设置一些疑问，把它摆在学生的面前，使他们先感到“山重水复疑无路”，后激励他们去寻求“柳暗花明又一村”。当学生找到“又一村”后， 就会产生一种快感。这种快感又能激发学生进一步学习的兴趣。我在讲授《多重循环》时，作了这样的设计：我先给学生提出第一个问题：“编程求1！+2！+2！+……+N！的值”，学生觉得题目很眼熟，但无从下手；于是我撇开了第一个问题，又给他们提出第二个问题：“编程求1+2+3+……N的值”和“编程求1×2×3×……×N的值”，因为是上节课的知识，很多学生都能很快作答；此时我才回头跟他们分析第一个问题，实际就是“1+2+3+……N”和“1×2×3×……×N”的嵌套；同时也归纳得出第三个问题：“什么是多重循环？”，在分析得出概念后，我又相继提出第四个问题：“利用多重循环编程求九九乘法表（正方形形状）”；第五个问题“直角三角形或倒直角三角形的形状的九九乘法表”；第六个问题：“用特殊符号制作出三角形、平行四方形、菱形等多种形状的图形。”这样一环扣一环的设疑解难，把学生引向似如柳暗花明又一村中的“又一村”的境地，这样既激发了兴趣 ，又理解掌握了多重循环的概念、注意点及应用等知识。
四、创设情景，以情求趣
在教学中，依据教学内容和学生的特点，在教学中创设能激发学生情感、有吸引力的环境，达到激发学生学习兴趣的目的，这点很重要。如在《分支结构》的课堂设计中，我就在适当的时候加入一些小的心里测试问题，以这样的情景，使学生区分什么是单分支结构、双分支结构和多分支结构？在师生的讨论和操作、分析过程中，学生既能体会到BASIC语言中分支结构的作用，又可体会到学习过程中的乐趣。
五、动手操作，以成功感激趣
体验成功，不仅能激发学生的学习兴趣、而且还能让他们保持学习的兴趣，从而提高教学质量。在学习BASIC语言的过程中，我经常让学生与现实生活中的实际问题结合起来，动手操作，并帮助他们解决一些学习中的问题。如学习输入/输出语句及选择、循环语句后，我就让学生用学过的语句编写这样一个小程序：给小学生出20道10以内的乘法题，并能根据作答结果给出分数。再如有时他们进行学科测验，我就让他们编写学生成绩管理程序。当看到中央电视台的青年歌手大奖赛时，我就问他们：谁能用我们学过的知识编写一个模拟大奖赛评委现场评分得分的演示程序。通过动手，解决一些生活和学习中的实际问题，学生亲身体会成功的喜悦，进一步激发学习的兴趣，同时对该门课程也有了一个总体认识，进而提高了教学的质量。
古人说：“教人未见趣，必不乐学”。BASIC语言教学虽然难，但只要采取相应的措施，组织得好，就能使本来索然无味难教难学的计算机语言课变得生动有趣、高效而又充满活力，也就可以充分调动学生学习兴趣，学生有了兴趣，学习上就会有动力；有了动力，学习上就会有收获；有了收获，心理上就有了满足感和成功感，有了满足感与成功感，学习上也就更有了兴趣。于是经过激发学生的学习兴趣，教学质量也就提高了。
