张亚林

一、试卷总体评价

    试卷有一定的区分度，总体难度稍偏难。试卷能结合教材注重基础知识的考查，偏重于化学基础知识和化学实验运用的考查，较好体现了新课标的三维能力考查的要求。但试卷中有个别题目拔高了，如选择题第16题、第9题课本并没介绍浓硝酸的物理性质但题目出现了造成学生得分率偏低。

二、学生答题主要错误：

1、概念理解不透，学习方法停留在接收知识的层次上。如第8小题，各种物质之间转化条件掌握不牢。如第6小题，四种基本反应相互关系理解不清。

2、审题不细心，答题不严密。如第12小题，对“干燥的”没有能注意，第15小题忽视“足量的试剂b”。19题（2）中第（2）中检验氧气的操作步骤虽然初中已经学习过，但学生的答案五花八门得分较低。

3、基础知识掌握不牢，知识运用能力不强。如18题第（3）问，不会正确书写离子方程式，第19题不会将所学知识与题目联系起来。第22题，对物质的量的有关换算、反应的过程不能完全理解，造成计算错误或无法计算。

三、教学反思与建议、

1、教师应转变教学理念，由知识传授变为学习方法的传授。对概念的分析产生要分析到位，课堂上要多引导学生分析，对重点知识如离子方程式、物质的量相互换算，课堂上要以练代讲。本次考查中反馈出很多学生的“双基”功夫较差，我们也应承担一部分责任，反思自己在教学过程中板书、语言是否就一定是很规范的？规范性的表达只有依靠规范性的训练才能达到目的。

2、要加强实验教学，让学生走进实验室。要克服实验条件差，课时紧等困难，多让学生实验。重视研究学生，教学的出发点和归宿都是学生。但事实上，不是以学生为本，而是根据教师自己来决定教学的起点、难度、进度。教学的起点、难度、进度、内容等一切都要由学生的现状决定。

3、平时的教学中要加大对教材中基础知识强化和落实力度，注重基础知识和基本能力的的培养。对待双基，要一个一个地进行过手训练。