一、考试情况分析
这次试卷是以新课程标准为依据命题的。主要考查学生在重视基础知识的基础上注重语言积累，掌握灵活的学习方法和形成自主阅读的能力。这次试卷命题的最大特点是：题目紧密结合学生的生活实际，充分体现了试题的灵活性。许多题目的答案是开放的、多元的，重在考查学生的思维能力和语文综合应用能力。
从抽测卷面反映出：学生基本能掌握和运用所学的课本知识，自主思考和思维发展的能力有一定的优势，并在一定程度上形成了语文综合能力。成绩是值得肯定的，但存在的问题依然相当严峻。
从答卷情况分析，主要存在以下问题：
1、基础知识还不够扎实
（1）书写令人关注
本次试卷和以往不一样的是在100分的总分里，留出了5分，作为专门的卷面分，而且一到六年级都如此，这应该说和去年刚刚出台的《浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见》是紧密相关的。从学生卷面书写来看，虽然我们老师在批改时绝大多数学生没有扣分，就像送分一样，但如果真正的按照这个5分的标准去扣的要求的话，那可能这5分就得打折扣了。全校的优秀率，合格率也得打折扣了。结合平时的教学情况，学生也较为普遍地存在书写缭草，写字姿势、握笔姿势不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。同时也可以发现：老师对学生书写重视认识还不足。
（2）错别字严重
在很多张的试卷分析情况表中，都写着错别字较多。主要出现在写句子，阅读理解答题，作文中。同音字，形近字，学生不会分辨，不善于思考，拿来就用。
2、语文能力令人堪忧
（1）从读题目理解的角度看
学生在回答问题时，认真审题的习惯还没有。题目中是照样子写词语，结果学生变成了接下去填空，题目要求是填写景的诗句，学生写叙事的诗句，还有很多的例子，这样即使很多题目学生本来都是能正确的完成的，也没用。
（2）从语言表达和概括能力的角度看
首先是反映在句子练习中，要学生按照要求把自己的感想、理解用一句话表达出来，学生词汇量缺乏，语法错误，这样的情况非常普遍。其次是表现在阅读理解中，有些是让学生根据所学课文概括的写出答案，有些是让学生在课外短文阅读中，直接概括段落大意和课文主要内容。这时，学生就不会抓重点写，有的学生甚至就干脆把整段、整句抄下来。很少学生能有概括表达的能力。
3、写作能力不容乐观
（1）审题偏离要求。有些是看图的，学生看图理解错误较多，有些是根据写作提示的，学生不能很多地进行读题，理解其主要意思，题目的重点要求找不到。
（2）选材不典型，缺乏新意。学生在根据题目要求选材时，有些材料不能很好地反映作文的中心，甚至造成使文章的价值取向发生偏离，如果这样学生的习作会大量失分。有些学生的作文选材都是老套的，缺乏和自己的生活联系，没有时代气息。
（3）标点运用不规范。标点运用很不规范：大多学生只会运用逗号、句号；有的段落都只是逗号；有的把标点用在一行的开头，有的甚至没有标点。
（4）表达方法随意性大：记叙平淡，没有通过人物的语言、动作、神态、心理活动等细节，描写人物特点。
二、教学建议
1、关注基础，提高识字效率
我仔细比较了去年的试卷，发现这次试卷基础知识呈现形式比去年更加实在，量也更大了。为此，我们在今后的教学实践中必须一如既往地引起足够的重视，有效提高识字效率。在识字方面可以让学生通过趣味识字、扩词，增加阅读等方法更好的理解字义，提高识字效率。同时，抓好每一个基础知识点，从字、词、句，到标点符号等等。
2、立足课堂，提高阅读能力
阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，结合课外一定量的阅读短文的练习。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，我们应该教给学生做阅读理解的方法，让学生知道怎样完成阅读理解这样的题目，第一步做什么，第二步做什，并养成良好的答题习惯。
3.、大量阅读，提高写作水平。
语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。学生必须能在老师的指导下，不仅学会自己能读懂课文，而且有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，然后以此为“基点”，向写作迁移，向课外延伸，向生活拓展……
同时要坚持读写结合，提高写作能力，首先始终要严格抓好审题、选材、表达三关训练。训练时要做到言之有序，言之有物。同时，我们要切入抓住课文中的空白点，进行课堂小练笔，有效提高学生写作能力。
4、重视习惯，提高学习效益。
好的语文学习习惯可以让学生受益终生。我们发现语文学得好的学生大多数具有良好习惯。新课标非常重视学生学习习惯的培养，下面我着重谈谈两方面的习惯：
（1）培养学生良好的书写习惯。
我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。由此，我们还联想到平时的教学中，有不少学生没有正确规范的握笔姿势。小学低年级阶段是培养学生书写习惯的重要时期。教师要充分利用范写的作用，手把手的一个个进行有效的纠正，直到正确规范为止。其次，教师应巡视进行指导，如发现有学生不认真或不按笔顺，及时纠正，促使学生养成良好的书写习惯。中高年级老师也应重视学生的书写习惯和态度，坚持常抓不懈，要让学生牢固树立“提笔即是练字时”的思想。我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。
（2）培养学生良好的阅读习惯。
低年级开始，就要培养学生带着问题读的习惯。这些问题可以是教师给的，也可以学生自己提出。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师首先应当教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。例如认真读书的习惯。读书要做到口到、眼到、心到，读书时要看着字词一句一句地读完，读书不能着急，要边读边想等等。再如，要培养良好的阅读答题习惯，答题要看清题目，不能只看一半，甚至不看要求直接答题，或者不读短文直接从文中找答案等等。
好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。良好习惯的培养，需要教师细心、耐心和恒心，要舍得花时间精力有意识地训练。
总之，课堂上放手让学生自己读书，教在点子上，举一反三；课外，延伸、扩展、深化，让学生在大量的阅读实践中达到课标提出的阅读目标，在积累语言材料的同时，积累文化，积累精神，打好文学底蕴。能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。
