一、考试基本情况：
本次考试试题由教导处联系兄弟学校统一组织命题，学校领导严格审查把关，1月5日,在统一时段由学校编排考场，安排主、监考教师组织考试，巡视在考试前15分钟到教导处领取试卷并送达各考试场，提前5分钟发卷。统一时间、地点组织各学科教师阅卷(阅卷工作由学校统一安排进行，一、二年级交插、三、四年级交插流水批阅，各教研组长分别为阅卷组长，教导处还给各年级派2~4名协助阅卷人员，协助各组更快、更好地完成批卷任务)、登分、进行试卷及学生答题情况分析。全校除六年级参加毕业会考、五年级参加总校抽测外，其余一至四年级共20个班参加考试，实有人数1596人，参加考试1586人。
二、对试题总的评价：
本次试题题量大，符合学生掌握语文知识的实际，重视基础知识，突出重点内容。试题充分体现语文学科试卷的特点，考点分布合理，覆盖面广。题型多样，涉及知识面广。一、二、三、四年级以《新课程标准》为依据，以义务教育课程标准实验教科书《语文》下册内容为主，体现了课程改革的新理念。试题不仅测试了基础知识，还注重检测了学生对语文知识的积累和灵活运用能力，考查了学生理解、分析问题的能力及文字表达能力，达到了综合考查及水平测试的目的，为今后教师如何“教”和学生如何“学”确定了导向。
三、成绩统计及分析：
1、成绩统计（见附表）
2、成绩分析：
A、及格率：全校及格率为99.45％。其中一年级为100%；二年级为99.28％；三年级为99.28％；四年级为99.23％；五年级为98.91％；六年级为100% 。
B、优秀率：全校优秀率为90.69％。其中一年级为94.78%；二年级为83.33％；三年级为91.01％；四年级为91.15％；五年级为89.13％；六年级为94.74％ 。
C、过差率：全校过差率为0.06%。其中五年级为0.36%。其余年级为0。
D、平均分：全校平均分为88.67。其中一年级为91.77；二年级为85.81；三年级为90.09；四年级为88.17；五年级为87.16；六年级为89 。
E、综合分：全校综合分为94.30。其中一年级为96.49；二年级为92.05；三年级为94.87；四年级为94.3；五年级为92.43；六年级为95.65。
四、对个别年级学生答题情况的典型分析
一年级:
试题贯彻了《语文课程标准》的基本理念，突出了学生学习实际。涉及面广、题型灵活，具有“重基础、重积累、重思维”的特点，充分体现出新课程改革的教学理念,努力为学生设计出开放而有创新活力的检测评价方式,让学生在轻松愉快的氛围中,兴味盎然地完成任务。整套试卷从基础知识、基本认知层入手，既有认知检测，又有情趣激励，双通道叠加，体现出试卷的层次性、适当性、全面性，概括起来，有三个突出的特点：
1.注重对学生基础知识的考查。
2、重视语言的积累和运用。
3、注重对学生良好的学习习惯的培养。
4、注重对学生语言表达能力的考核。
第一题：找整体认读音节。大多数学生能够准确的区分哪些是整体认读音节，但也有少部分学生找不准。
第二题：补充音节。同样是只有少数学生将“去年”的“去”的音节“q”” 、学生的“学”字的音节“xu†” 及“青草”的“青”字的音节“q‰ng”，这反映出少数学生没有掌握“<”与“j q x ”相拼时去掉两点的规则，以及方言矫正的缺陷。这提醒我们在拼音教学方面应高度关注这一难点。
第三题：在具体语言环境中为多音字选择正确的读音。少数学生有失分现象，分析其中原由，一是学生还不会审此类题目，二是学生在老师读题时没有听读句子。
第四题，看拼音写词语。少数学生将词中画线的字“再见”“以前”“办法”“怎样”的拼音读不准确或没有记住字形。
第五题，拼汉字并写出来。小部分学生没有理解题目的意思而失分。
第六题，组词。学生能够正确判断并组词而失分极少。
第七题，区别形近字义、近义词，并正确使用。少数学生失分，究其原因，一是粗心，二是对近义词的意思不理解而失分。对数量词的正确使用失分较多的是一粒米的“粒”字不是学生必写的，因此少数学生照着抄也抄错了。
第八题，给词语分类一题答得较好。失分极少。
第九题，我会连这一题也答得好，说明学生能够将学过的课文内容记熟。
第十题，补充句子。此题中的“ 像 。”一句，学生错将“ 我 像 妈妈 。”当成比喻句而失分。
第十一题，给诗文填空。这题答得较好。
第十二题，选词说句话。许多学生将短语当句子而失分较多。
第十三题，读短文，完成文后题。此题中让学生画出小动物们的叫声，而一部分学生未理解题意，不知去哪里画。问短文分别把太阳比作了（ ）（ ）和（ ）。部分学生因找错的，写错字的现象而失分。
第十四题，想想画画。这一题让学生为自己的家人画一张新年贺卡，还要写一句自己最想说的话。部分学生绘画不涂色或绘得不精致而失分；极少部分学生写了一句与新年无关的话而丢分。
二年级:
试题的优点：
1、加强了对汉语拼音的检测。第一、二题都对拼音进行了复习。
2、重视学生生活的积累。第三、五、六、七、九题基本上都是考查学生日常生活积累，并在生活中有很强的运用性。
3、侧重阅读理解。阅读题简短却有新意，符合学生认知水平。
4、有较强的亲和力。从试卷题目的表达上来看，语句使学生感到亲切，缓解了学生考试时的紧张情绪。
不足：A卷题量与难度适中
A卷
第一题写字：失分较少，说明大部分学生对生字的书写掌握的还是很好，个别人书写不够规范。
第二、四题，补充音节和选择正确的读音，学生掌握的还不错，因此本题失分较少。
第三题，辨字组词。有部分学生对个别字的书写掌握的不好，造成失分。
第五题包括5个小题，其中第1、2、3、5小题学生答的较好，第4小题查字典失分较多。很多学生将大写字母不会写了，笔画数错，还有少部分学生将组词遗忘而失分。
第六题连一连，排一排，学生掌握的较好，较少失分。
第七题改错字。很多学生找出了错字，但是书写时又将字写错而失分。
第八题阅读短文。大部分学生做的不错，个别学生有漏题现象，还有学生不知道花开时间造成失分。
第九题按要求写话。这种题型在平时的练习中做过，所以学生答的还可以，失分少。
B卷
第一题是书中的知识，大部分学生掌握的好，失分较少。
第二题学生都会背出24个节气，但是不会应用，说明学生知识掌握的太死。
第三题书写除了课本上学过的杜甫以外的诗：学生课外积累太少，干脆不会造成失分。
第四题填空：四大发明是书上的知识，学生都会，但是四大名著绝大多数人都不会，造成严惩失分。
不足：
１、语文教学中继续改进生字教学的方法。首先联系音形义，联系语言环境等教学方法，使学生在兴趣中学习，在理解中学习，加深学习印象。其次，对于学生在作业中出现的错别字，教师要及时发现，及时纠正，防止演变为习惯性错误，否则将积习难改。另外，要继续加强对填词、造句、缩句等的练习，使学生在运用中巩固字形，继续理解字义、词义。
2、加强学生对词语的积累，培养学生对知识的理解和灵活运用能力 ，加强课外阅读的指导和训练，认真细致地指导学生学会分析，学会理解，学会归纳，培养学生的综合能力，教给学生学习的方法 。
3、在课堂教学中，引导学生面向教材，让学生自己去探索、发现，让学生自主学习,提高学生的自学能力。
4、进一步加强学生的养成教育，养成良好的读写习惯。
5、针对学生差异，加强对个别学生的单独辅导，让所有学生都参与学习，让每一位学生都能得到扎扎实实的提高，从而提高班级的优秀率
6、作文教学要打好基础，从本次考试中可以看出，有些学生基础很差，叙述欠条理，在怎样选择材料上、在怎样表现主题思想上，都做得很不好，因此，作文教学要从篇章教学开始，扎扎实实地训练、讲评，不要求多，也不能随意拔高要求。其次作文教学要课堂与课外相结合，加大学生练笔的力度。
六年级:
1、试题分析
本次语文期末测试，于2006年1月5日下午结束。六年级组应参加考试人数为267人，实际参加考试人数为267人，其中一人成绩不计入班级总分（六年二班 王家旺）。年组平均分89.00，综合分95.65，优秀率为94.74%，及格率为100%，最高分为99.5（六年五班 张昕钰），最低分为66（六年一班 王海涛）。下面就这次考试成绩做进一步分析。
2、试题内容及效度分析
卷面分为A卷和B卷俩部分，分值分别是100分和50分。 纵观此次试卷，感觉试题的覆盖面不够全面，没有突出本册教材的重点，题型呆板，不灵活，没有一定的梯度，有的题类型重复出现。尤其是阅读题，出自课文中的一篇课文，这样考查不出学生的真正阅读水平（建议课外阅读还应该出一篇）。此试题没有注重对学生基础知识的考查和基本技能的培养。另外，这学期学生第一次接触文言文，应该在A卷对学生进行考查，而出题老师竟将《学弈》一题安排在B卷了。
3、试卷分析：
A卷包括识字写字、知识积累、语文实践和作文写作等四个部分。现逐个板块分析如下：
1、识字写字：从卷面看，学生识字掌握较好，有近一半学生答满分，正确率在42%以上，平均失分0.83分。失分最多的是：天赋中的“赋”字，罪魁祸首中的“祸”字，祷告中的“祷”字。说明学生对生字词掌握的不扎实，有回生现象。需要指出的是：第三小题要求学生用“然”字组成四个不同词语填入句子中，此题学生答的不理想，全年组平均失分1.53分，这道题分值大占8分，每一词2分。而且这部分内容出现了三次，第四题、第七题都是这种类型，共占19分。
2、句子内容：从卷面看，学生答的比较好有近半数学生人得满分，平均失分1.65分，共12分。其次第四题用成语比喻义考查词义，失分之处在“万马奔腾”和“千军万马”这两个成语上，学生混淆了它们的比喻义，其它六道题答得很理想。
3、阅读短文：是选自课文《第一场雪》中的一段，共15分。此题六年五班学生答的令人满意，其它四个班答的不好，学生失分较多，年组平均失分为3.85分。主要原因是审题不严谨，阅读不够认真。也说明了学生对文章理解的不够深刻，平时老师在授课时有个别学生听讲不专心致志，思想不集中。
4、作文部分：本次作文考查形式是半命题作文，共有两个题目。从学生作文来看，大部分学生能扣住主题，只有少数几个学生失分在6分以上，年组平均失分为3.49分，有二十几人没扣分。只有少部分学生写得不够具体。可见学生思路还不够开扩，对如何表达文章的中心，如何将事情叙述的具体，把握的还是不到位。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能、运用技能)还需努力。
B卷分析：B卷题型灵活，形式多样，此题主要是检测学生课外阅读及综合运用所学知识的能力，大多数学生答得较好，最高得分47.5分，有近十人没答。
4、学生答题状况分析：
1、基础知识掌握比较扎实。
2、部分学生书写习惯不好。
3、积累课外知识的习惯和能力还较差。
4、运用学过的知识灵活解决问题的能力差。
5、写作能力有待进一步提高。
5、不足：
1、要继续重视识字和积累。本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在以后的教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。
2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力：一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在按一定的顺序写，围绕一个意思写上下功夫。重点还是要写好记实文，要能表达自己的真情实感。
4、在平常的教学中，要充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。
5、抓学生的创新能力和探究知识能力的培养 。
6、学生良好学习习惯的培养需进一步加强。
五、教学经验及努力方向：
1、教学中，教师要起主导作用，学生是学习的主体。教师要更新教学观念，课堂教学由“教给学生知识”转变为“引导学生参与学习的过程”，让学生由“学会”变为“会学”，要精心设计教学过程，创设问题情境，让学生感受到学习语文的乐趣。上好语文活动课。
2、依纲靠本，夯实基础。教师一定要认真学好课程标准，引导学生熟悉课本。而不能造成课本只是供我们做作业用的，其他作用本现不出来。夯实基础是根本，对于基础知识，课本知识，课本内容要立体化地理解，不能死记硬背、机械地模仿，而是要深化对基础知识的理解，在知识的发生、发展上下功夫，仔细体会知识中蕴含的某种方法，技巧和规律，将所学的基础知识与阅读、写作紧密地结合起来，全面提高学生的语文素质，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力，阅读能力、写作能力、口语交际能力。
3、注意学生良好的学习习惯的培养。从低年级做起，培养学生学生良好的写字习惯。教学中有意识地培养学生善于分析、勤于思考的习惯，在理解前提下进行记忆习惯，在练习中规范解题的习惯，阅读课文，认真审题的习惯。
4、培养创新意识和探究能力，在平时的教学中要注重培养学生的创新意识，独立思考能力和解决实际问题的能力，逐步学会用已有的知识去探索新问题，使知识学习成为学生再创造再发现的过程。
5、增加课内、课外阅读时间，规定学生阅读书籍。养成读书看报的习惯，诵读优秀诗文，背诵优秀诗文50篇。课外阅读总量不少于40万字。这就要求学校必须开放阅览室，鼓励学生多读书。
6、加强识字教学。教会学生使用字典、词典、有初步的独立识字能力，养成主动识字的习惯。
7、学生作业的设计和练习的强度要有层次性。
当前学生的作业与布置中存在着统一要求的问题。老师应更多地关注学生对学习的积极态度，关注儿童能否学会从学习的角度思考问题，特别要注意保护学生尤其是学习有困难的儿童的学习积极性，并给予积极而善意的帮助。同时，对于学有潜力的学生，要注重作业设计的层次性。
8、虚心学习他人成功经验，集思广义，不断提高教学能力。
