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的，教师在教学中取到的作用是指导，是培养。
在《风筝》的教学中，为了培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力，我主要是引导学生将问题分组，然后将问题的解决放在学生的小组讨论中。在此，我首先是信任学生，大胆放手让他们去探究，鼓励他们自己找资料，自行分析、综合，将问题解决。对小组学生讨论的过程中，我适时点拨、肯定，让他们看到自己的成绩，享受劳动成果被肯定的喜悦，从而加大学生的干劲。这样，学生在多次的肯定和鼓励下，就会自我内化所搜集到的信息，并发现其中的不足而自我改造，优化自己的阅读思维。长期如此，这种思维发放就会形成能力，影响学生的今后学习。
五、读写结合，巩固知识，强化能力
有位高级教师讲过：“语文是一碗饭，阅读是咀嚼，写作是品尝。”我认为挺有道理的，阅读一篇好的文章，总会有各种不同的感受，会让你潮思泉涌的，百感交集，感同身受，也会结合自己的情感经历产生各种联想和想象，将其记之于文，其实就是在品评社会，品读人生。所以在《风筝》教学进行到最后，我安排了一个写作训练，续着鲁迅的在冲突中表现亲情，让学生进行口头写作与书面训练的写作训练，另外出了两篇课外阅读资料，让学生对比阅读和加强阅读训练。旨在于激发学生的创作热情，从而巩固所学知识和强化阅读能力，发展思维。
以上是我在进行“一平二稳三加强”教学时的点滴经验，仅供参考，希望指正。
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