调查报告的探究活动

　　活动：作调查报告

　　做法：每人发一张调查报告表，需要调查的内容有name how old class row number,利用课后时间每人了解一位好朋友的基本情况，并将调查结果记录在表中，作为下一节课的汇报内容。

（教案和教学设计）课件[六年英语]Unit1 What class are you in第三课时教育资源
第7课《悬挂的上衣》(11册)

单元名称：面的发现

第7课《悬挂的上衣》

课时建议：1—2教时

编者的话：　　

    衣服既有实用功能又具有独立的审美性。审视服装，可以发现都是由各种形状的的平面衣片组合而成。人体赋予服装以立体感。形状、褶皱、图案、纹理、明暗等要素组成了描绘美丽衣服重要手段。

体验：认真观察，仔细描绘，精心装饰，体验画衣服的乐趣。

欣赏：收集图片和自己穿着的衣服，开展欣赏活动，对衣服款式、形状组合、色彩配置、纹样图案、肌理质感的多样性和多变性进行对比欣赏。

  活动一：用细签字笔、圆珠笔  写生自己经常穿着的衣服，注意大体形状的比例准确。

  活动二：用水笔、彩色铅笔、蜡笔写生自己经常穿着的毛衣，注意用线条组合的方法表现毛衣纹理。

  拓展：用水溶性铅笔写生、装饰表现纹理丰富衣服，尝试绘画工具的多种表现性。

教学目标：

知识与技能：学习写生的一般方法，根据对象的形状特点写生描绘，适度表现立体感。

过程与方法：欣赏了解服装的审美特征；学习观察分析服装的形状特点；按从整体到局部的顺序描绘上衣；尝试简易表现悬挂衣服的立体感。

情感态度与价值观：体验用画家的眼光观察身边熟悉的物品的新鲜感受；欣赏服饰之美；欣赏民族和传统服装，增强学生民族自豪感和认同感。

教学重点与难点：

重点：根据衣服的形状特点写生描绘。

难点：衣服的质感表现。

教学建议：

教材分析：　　

    服装是用平面的布料裁剪成各种形状的衣片后缝纫拼接而成。悬挂的上衣既外形明确，又略带立体感，适宜六年级的学生写生描绘。本课是在学生原有的基础上，通过观察发现不同款式衣服形状特点和随着悬挂而发生相应的形状、厚度的变化。学习用不同虚实、粗细的线条描绘出衣服的形状、结构、厚度和质感。

导入方式建议：

1．实物观察导入。请学生观察衣服实物，注意衣服的明确外形，是由多块衣片组成，而不同部位的衣片形状各不相同。通过近距离全方位的观察，更直观地感受衣服的基本造型、结构特点等。

2．欣赏导入。通过多媒体、图片资料欣赏民族服装、传统服装和现代时装表演，感受服装之美，引起学生兴趣，分析讨论如何画服装?

3．录像导入。组织观看一段从裁剪衣片到成衣过程的录像，让学生找到大块衣片的形状特点，体会到形状观察对写生的作用。

中间环节建议：　　

1．选择好被写生的衣服。一般是学生平时穿着的衣服，形状明确、无过多的附加装饰物。服装的质地要适合学生的表现能力，不能过于柔软轻薄，如丝绸服装，悬挂后会透光并易飘动，不利于学生写生。

2．指导学生观察。先观察挂着的衣服的总的外形，发现左右衣片、领子、袖子近大远小的透视特点。而后观察褶皱、口袋等细节部位的形状，感知衣料的厚薄和质感，发现衣服厚度的转折线，从而认识明暗交界线及其特点。如教材中的薄棉背心，外形总的看来近于长方形，肩部、腰部等处适当收缩，面料柔软，衣领厚实。

3．写生悬挂的衣服。服饰具有实用、审美价值特性，写生前应对整件服饰进行形象分析，然后再进行局部刻画。(1)先用轻快的铅笔线条画外形轮廓，直线勾画腰、肩等部位，添加衣领、袖子和衣架的大致轮廓；根据衣服的结构和褶皱的形状，用线条在轮廓中添加表现。教师应作些示范。(2)选择适当的工具表现衣服的色彩、质感等。如教材中的薄棉背心是用水溶性彩色铅笔绘制的，既可以表现结构

上一页  [1] [2] [3] 下一页