一 教材分析
　　在Let's learn (B)中，呈现给学生的是一幅世界地图，在地图上标出了气候特征比较明显的五个城市，在每个城市名称的单词附近分别有代表此城市天气特点的单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy是本课要求学生掌握的重点。Moscow，London，Singapore，Sydney的认读以及对其地理位置的初步了解对学生来说是本课较难掌握的内容，但不是重点。在Let's learn(B)中出现的语句结构在本单元第一课时重点操练过，所以学生应不难掌握。
　　Let's do部分是让学生在初步感悟单词rainy, windy, snowy, suuny, cloudy的读音及意思的基础上能听懂指令语：Open up your umbrella; Hold on your hat; Put on your sunglasses; Put on your boots; Take off your raincoat.，从而为下一课的学习进行铺垫。口令中的词汇有些是学生没学过的，但这些并不是本课的重点内容，学生只要能听懂指令就可以了。

　　二 教法建议
　　教师可以用上节课的Let's do中的内容引出重点单词：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy，让学生正确朗读。然后将世界地图呈现出来，引导学生认识几个城市的地理位置和名称，并及时进行巩固操练。最后通过观看课件以及相应天气特征的符号的提示，引导学生用It's...in...说出各城市的天气特征。（教师可以适当讲一下四个城市的位置及相关知识。）
　　Let's do部分活动，教师应准备好图片：rainy、snowy、sunny、winday、cloudy和实物：sunglasses、umbrella、hat、boots、raincoat。组织学生进行听指令做事情的比赛，让学生在活动中感悟单词rainy、snowy、sunny、winday、cloudy的读音和意思。

第五课时教学建议

　　一、教材分析
　　在Let's talk (B)中，要求学生重点掌握的功能结构是：What's the weather like in...?
　　How about...?What's the weather like in Beijing?是前几节课反复深透过的语句，部分学生已经能够运用，It's rainy today. It's sunny. It's windy now.都是学生已经掌握的内容。所以这些重点语句学生掌握起来不是很难。但在对话中首次出现的语言较多，如：What are you doing? Not much. What's the matter? I have to close the window.这些语句理解起来对于学生来讲有一定难度。尤其是“have to”的含义和在情景中的正确使用更是本课的难点。

　　二、教法建议
　　教师可以先播放自己准备好的世界城市天气预报录像，引导学生用“What's the weather like in...? It's...进行问答，从而引出本课重点，同时复习表示天气的形容词和城市名称。然后教师提问：What's the weather like in New York？How about New York？引出对话中的句子，同时学习单词New York。接着让学生观看课件，初步了解对话的整体内容。对于对话中首次出现的语言，教师可以启发学生根据情景说出意思，如果学生没说准确，教师应进行讲解。What are you doing? Not much.可以让学生进行机械性问答操练；What's the matter? I have to close the window.除了进行机械性问答操练，还应引导学生用I have to来练习表达自己由于客观原因不得不要做的事，如：It's rainy. I have to stay at home.当对话中的重点难点解决好后，再进入对话的跟读和表演。最后还可以组织学生分组编询问天气的对话。

第六课时教学建议

　　【教材分析】
　　Read and Write部分主要是让学生在阅读对话中巩固本单元的功能结构，重点掌握sunny，warm，cold，snowy四个天气形容词的拼写。对话中虽然没有出现新单词，阅读和理解对学生来讲难度不大，但是猜测天气的问句Is it cold？在本课第一次出现，是学生学习的重点和难点。陈述语序it is和疑问语序is it 对四年级的学生来讲比较容易混淆，所以教材在对话下面安排了It's cool. Is it cold?两个句子的书写。通过书写可以进一步帮助学生掌握关于表达天气和猜测天气的句子语序上的区别，同时继续培养学生规范书写句子的好习惯。
　　语音训练是本节课的另一项重点内容。在练习中教材提供了四个发[((]的单词和四个发[(]的单词，其目的是让学生通过朗读单词，体会字母“o”在单词中的发音，从而总结出字母“o”在单词中的两种发音。

　　【教法建议】
　　教师可以先利用让学生回家完成的Task time 部分作为切入点，组织学生看表格根据记录内容用What's the weather like in...? It's...进行问答，然后书写课后句子It's cool.从而让学生在任务活动中复习巩固本单元的功能结构和单词，开始进入本课学习。接着教师要趁热打铁，提问：Is it...in ...?引导学生看着表格中的记录用Yes, it is. 或No, it isn't. 回答，从而引出对话中猜测天气的语句，然后指导学生在问答中进行大量操练，继而书写句子Is it cold? 让学生在巩固中记忆。在学生掌握了本课的重点句子后，教师在利用课件、录音等素材指导学生阅读对话。四个重点单词的拼写，教师可以先在对话学习中渗透，然后通过组织一些有趣的活动或竞赛促进学生对单词的记忆。
　　Pronunciation部分，教师可以先让学生拼读书中的单词，然后启发学生说说字母O在这些单词中的发音规律。最后让学生想想学过的单词中哪些有字母O，O在这些单词中发什么音。教师要指导学生准确区分[((]与[(]的发音。可以指导学生进行适当的辨音练习。

第一课时教学设计方案

　　【课题】Unit 4 It’s warm today 第一课时

　　【教学重点】句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;

　　词汇：cold、cool、hot、warm、weather

　　【教学难点】单词weather的发音。

　　【教具准备】

　　1、一张中国地图以及本课时所需的单词卡片。

　　2、天气预报英文解说的实录。

　　3、教材相配套的教学课件

　　4、教材相配套的教学录音带。

　　5、学生准备好四张描述天气状况的形容词卡片以及写有城市名称的卡片若干。

　　【教学过程】

　　（一）热身、复习 (Warm-up/Revision)

　　1、学生一起说儿歌（Let’s chant P31）

　　 2、教师手指自己的衣服说：I am wearing a……What are you wearing？引导学生说出自己穿的衣服的名称，如： a shirt、jeans、black shoes……

　　（二）呈现新课 （Presentation）

　　1、教师说：It’s warm today.（指指外面） So we wear shirts or T-shirts. Today we are going to learn about the weather. Now let’s watch a weather report.

　　教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.

　　同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）

　　教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。

　　2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。

　　教师提问：Is it a weather report?

　　学生回答：Yes, it’s a weather report.

　　教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool

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