七、作业布置
课后思考练习一、二、三。
附文
中国的土地
刘湛秋
你可知道这块神奇的土地
埋藏着黄金般的相思
一串串杜鹃花姹紫嫣红
激流的三峡传来神女的叹息
冬天从冻土层到绿色的椰子林
蔷薇色的海浪抚爱着沙粒
你可知道这块神奇的土地
黄皮肤、黑头发是那样的美丽
敦厚的性格像微风下的湖水
顽强勇敢又如长江一泻千里
挂霜的葡萄下跃动着欢乐
坚硬的核里已绽开复兴的契机
◆知识与能力..
1。能有感情地诵读诗歌，感受本诗的节奏，理解体味本诗的意境和深刻的意蕴。..
2。把握诗歌的象征手法及巧妙的抒情方式。..
◆过程与方法..
1。通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。..
2。通过自主辐射阅读《假使我们不去打仗》、《给战斗者》，进一步理解、感悟诗歌的意象及作品巧妙的抒情方式。 ..
◆情感态度价值观..
学习诗人在国土沦丧、民族存亡的关头，为祖国献身的思想和对祖国的无限挚..
爱之情。培养学生的爱国主义思想。..
教学重、难点及教学突破..
◆重点..
1。感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。..
2。赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。..
◆难点..
。通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。..
◆教学突破 ..
以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。..
I教学准备..
◆教师准备诗歌《我爱这土地》朗读带；辐射阅读材料《假使我们不去打仗》、《给战斗者》。◆学生准备 预习课文，朗读诗歌。..
教学步骤..
(第1课时)..
第1课时教学流程设计..
教师指导 学生活动1。情境导入 1。激情激趣2。诱思导学 2。朗读感知3。析读意象 3。品味意境..
一、情境导入(约 分钟)..
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教师活动.. |
学生活动 .. |
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1。课堂调查：.. (1)你喜欢读诗吗?.. (2)你喜欢读哪些诗?.. .. 2。师：哪位同学来说一说自己平时是怎.. 样读诗的?.. 根据调查结果，随机导入。如学生喜.. 欢读诗，’那按学生读诗的方法进人学.. 习。如读诗学生不多，那从这首诗开.. 始，引导学生读诗、爱诗、写诗。.. 3。我们今天来学习一首现代诗《我爱这.. 土地》，作者艾青。(板书课题).. |
1。喜欢读诗的同学举手表示，并说.. 一说自己喜欢的诗歌。如古体诗.. (唐诗、宋词)、现代诗(毛诗、舒.. 婷、席慕荣、汪国真……).. 2。谈自己读诗方式。(说出大体方.. 法即可).. .. .. 3。有感情地朗读诗题：“我爱这土.. 地”。.. |
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二、诱思导学(约 分钟)..
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教师活动.. |
学生活动.. |
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1。简介中華勵志網]为您提供学习资料|作者：.. 艾青(1910——1996)，原名蒋海澄，.. 浙江金华人。代表作有《大堰河，我.. 的保姆》、《向太阳》、《归来的歌》等。.. 早期著作多诅咒黑暗，风格浑厚质.. 朴，调子深沉忧郁，但对生活充满希.. 望与憧憬。抗战时期的诗作，为觉。.. 醒了的民族而歌唱，格调昂扬。后.. 期作品感情深沉，富于哲理。.. 2。指导朗读。.. (1)指导学生吸收诗歌的主要信息，.. 感知诗作的基本内容。.. 请几位同学各抒已见，结合作者简.. 介，提出朗诵的方法。这首诗的感.. 情基调是怎样的?应该用怎样的语.. 气、语调来朗诵这首诗?.. |
1。认真交流倾听，筛选记忆重要信息。.. 特别是有关作者诗作风格的信息。‘.. .. 2。朗读感知。 .. (1)自由朗读，感知诗歌内容，把握.. 朗读节奏、语气、语调。.. 各抒已见，结合作者简介确定诗歌.. 朗读激昂悲壮基调。.. 几位同学分别朗诵，不断完善朗诵.. 效果。.. |
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(2)指导学生朗诵诗歌：请同学们根.. 据讨论的节奏、语调、语气朗诵诗歌。.. .. .. 3。品味诗情。.. 在朗诵中同学们感受到了潜涌在这.. 首诗文字之下的深沉的情怀。请概.. 括说明这首诗抒发了诗人怎样的感.. 情?哪些诗句表现了这一情感?.. (要求学生必须用诗歌中的诗句来.. 说明观点).. |
(2)这首诗格调昂扬，感情深沉。应.. 该用激昂悲壮的语调读出昂扬、深沉.. 的语气。朗诵，齐读诗歌i注意节奏、.. 语气、语调。.. 3。品味诗句，概括诗人表达的思想感.. 情。.. 要点：表达了诗人对祖国的无限热.. 爱之情。(因为我对这土地爱得深.. 。沉).. .. |
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三、析读意象(约 分钟)..
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教师活动 .. |
学生活动.. |
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1。带着诗作所表达的情感朗读诗歌，.. 解读诗歌的主要内容。 2。请学生把理解诗意过程中存有疑惑.. 或有思考价值的问题提出来，互相.. 探讨理解。.. 3。由问题的探讨聚焦主要意象：土地、.. 河流、风和黎明象征了什么?诗人.. 对这些意象的描写，蕴含了他怎样.. 的思想感情? (意象：就是渗透着作者情感与情思.. 的事物)指导学生结合诗歌的时代.. 背景理解几种意象的象征意义。-.. 4。齐读课文。.. |
1。再读诗歌，大体理解诗歌的字面意.. 思。.. 2。把理解中的问题提出来，。学生之间.. 互相探讨解答。 。.. .. 3。结合诗歌的时代背景，理解土地、河.. 流、风、黎明这些意象的象征意义。.. 要点：土地象征着历经磨难而又充.. 满希望的祖国；河流和风象征着中.. 国人民不屈不挠的反抗精神；“黎.. 明”可以看作充满生机与希望的解.. 放区的象征。.. 4。有感情地齐读课文。.. |
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