九年级(二班)数学期未考试试卷分析报告
一. 命题情况
1. 2006秋九年级数学期未考试由县统一命题,命题的依据是数学新课程标准,命题的范围是九年级第一学期数学教材中的内容。
2. 试卷注重数学的基础知识和基本技能的考查;加强了数学的应用问题的考查;加强了数学开放性问题的考查;加强了数学思想的考查(如数形结合的思想、化归的思想等)
3. 试卷的难度基本符合新课标的精神,试卷满分100分,答题时间为90分钟。
二. 试卷的基本情况
全班的实考人数为53人,平均分为64,及格率为52.73%,最高分为99,最低分25分。
三. 学生答题情况分析:(抽样分析见附表)
2005学年第一学期七年级数学期中考试试卷分析报告
一. 命题情况
1. 2005学年第一学期七年级数学期中考试由市统一命题,命题的依据是数学新课程标准,命题的范围是七年级第一学期数学教材中8.1节到8.12节的内容。
2. 试卷注重数学的基础知识和基本技能的考查;加强了数学的应用问题的考查;加强了数学开放性问题的考查;加强了数学思想的考查(如字母代替数的思想、数形结合的思想、化归的思想等)
3. 试卷的难度符合二期课改的精神,试卷满分100分,答题时间为90分钟。
二. 试卷的基本情况
全年级的实考人数为220人,平均分为64.68,及格率为62.73%,最高分为96,最低分0分。
三. 学生答题情况分析:(抽样分析见附表)
四. 建议与对策
1. 重视数学概念和运算能力的教学,进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力,特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导,给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。
2. 重视培养学生养成良好的学习习惯,要认真审题,注意解题步骤的规范性,克服“眼高手低”的现象。
3. 加强实际应用的教学,正确引导学生,共同分析与研究,把实际问题正确地转化为数学问题,然后解决问题。提高学生分析问题、解决问题的能力。
4. 加强对数学思想方法的教学,选择适当的习题进行精讲、精练,让各层次的学生都能得到不同程度的提高。
5. 加强对考试的研究,领会二期课改的精神,对所教的学生进行有的放矢地指导。
启良中学七年级数学备课组
张辉 邵琳 吴勤敏
2005年11月9日
附表
七年级第一学期数学试验教材期中检测质量分析表2005.11.3 |
区县 |
嘉定区 |
|
对试题的意见 |
学校 |
启良中学 |
|
试卷的难易适中,有一定灵活性,较好的体现了二期课改的精神。 |
班级 |
七(4)班 |
|
人数 |
35 |
|
总分 |
2330 |
|
平均分 |
66.57 |
|
及格人数 |
25 |
|
及格率 |
71.4% |
|
分数段 |
人数 |
占比 |
100~90 |
2 |
5.7% |
89~80 |
8 |
22.86% |
79~70 |
7 |
20.00% |
69~60 |
8 |
22.86% |
59~50 |
2 |
5.70% |
49~40 |
6 |
17.14% |
40以下 |
2 |
5.70% |
题号 |
|
实考总得分 |
总分数 |
得分率 |
主要失分原因 |
一 |
1 |
52 |
70 |
74.29% |
对于上学期已学过的知识掌握的不牢固。时间长了。就忘记了 |
2 |
68 |
70 |
97.14% |
学生的字迹潦草 |
3 |
58 |
70 |
82.86% |
数值代入运算时,符号弄错 |
4 |
64 |
70 |
91.43% |
写系数时漏写分母 |
5 |
34 |
70 |
48.57% |
不能准确确定一次项 |
6 |
60 |
70 |
85.71% |
|
7 |
68 |
70 |
97.14% |
|
8 |
66 |
70 |
94.29% |
去括号时,括号前面是“—”号,忘记变号 |
9 |
38 |
70 |
54.29% |
幂的底数不能准确确定 |
10 |
68 |
70 |
97.14% |
|
11 |
60 |
70 |
85.71% |
幂的乘方法则与同底数数幂的法则混淆 |
12 |
54 |
70 |
77.14% |
符号弄错 |
13 |
58 |
70 |
82.86% |
未进行合并同类项 |
14 |
50 |
70 |
71.43% |
在运用完全平方公式时最后一项是+b的二次方做成-b的二次方 |
15 |
14 |
70 |
20.00% |
对于几次项这类概念掌握的不好,尤其是多项式乘以多项式展开后 |
二 |
16 |
50 |
70 |
71.43% |
代数式的语言描述平时训练较少 |
17 |
66 |
70 |
94.29% |
|
18 |
40 |
70 |
57.14% |
逆用乘法公式使计算简便学生不熟 |
19 |
56 |
70 |
80.00% |
平方差公式中的相同的项及互为相反的项的判定不熟练 |
三 |
20 |
164 |
175 |
93.71% |
计算粗心 |
21 |
157 |
175 |
89.71% |
看错符号 |
22 |
106 |
175 |
60.57% |
底数是多项式的幂的乘法易判断错。如 3x-2y和 2y-3x的关系 |
23 |
132 |
175 |
75.43% |
符号确定错 |
四 |
24 |
146 |
245 |
59.59% |
几何图形中求面积的底和高不会找。最后代数式也没有化简 |
25 |
148 |
245 |
60.41% |
求面积,整体与部分的关系不会确定 |
26 |
131 |
245 |
53.47% |
忘求代数式的值 |
27 |
196 |
245 |
80.00% |
学生对用字母表示规律性的数掌握的不牢固 |
28 |
22 |
245 |
8.98% |
对于增长率x理解为x%.受书上例题的影响。对于百分率的应用题本来掌握的就不好 |
29 |
106 |
245 |
43.27% |
平方和与和的平方混淆 |
合计 |
|
2330 |
3500 |
|
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四. 建议与对策
1. 重视数学概念和运算能力的教学,进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和数学运算能力,特别对学习数学有困难的学生要耐心教学和有效辅导,给他们更多的表扬和鼓励,增强他们学习数学的自信心。
2. 重视培养学生养成良好的学习习惯,要认真审题,注意解题步骤的规范性,克服“眼高手低”的现象。
3. 加强实际应用的教学,正确引导学生,共同分析与研究,把实际问题正确地转化为数学问题,然后解决问题。提高学生分析问题、解决问题的能力。
4. 加强对数学思想方法的教学,选择适当的习题进行精讲、精练,让各层次的学生都能得到不同程度的提高。
5. 加强对考试的研究,领会新课标的精神,对所教的学生进行有的放矢地指导。
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