一、   试卷质量分析评价

（一）命题原则

命题力争面向全体，重视对考生数学知识与技能的结果和过程的评价，也重视对考生在数学思考能力和解决问题能力等方面发展状况的评价。力求公正、客观、全面、准确的评价考生通过数学学习所获得的相应发展。考查内容体现基础性，试题素材、求解方式体现公平性，关注对考生数学各个方面的考查。

（二）试题范围

本次考试主要考察初一数学1—4章的内容。主要内容包括有理数、数轴、相反数、绝对值、有理数的混合运算；科学记数法；整式的加减、一元一次方程及应用；线、面、体；线段、直线、射线；角、余角、补角、方位角等知识。

（三）试题结构

试卷满分100分，选择题占20%，填空题占20%，画图题占10%，计算题占27%，解答题占23%，易、中、难题目分值比约为3：5：2。试卷共28道题，试题的排列从难度、分值、位置等都充分考虑到考生的承受能力，后面两道大题有较高的思维含量。因此全卷普遍上手容易，但要想解答完整、准确，则需要有一定的数学能力。在知识点覆盖率超过80%的基础上，着重考查了支撑学科知识体系的主干内容以及应用性较强的知识。

1、知识结构

表1 知识结构统计表

从各知识块难度看，“一元一次方程，图形的初步认识”难度较为适宜，与生活联系较为密切，所占比例较大。27题第四问和28题难度较大，所占分值较小；“有理数” 所占比例适当，主要检测基础知识，培养学生的计算和应用能力；“整式加减”部分总体难度适当；计算和应用题所占比例合理。

2、能力结构      

表2 能力结构统计表

从表2可知，各能力块的分值比例和难度较为恰当，符合初中阶段打下运算基础及培养学生的动手操作、画图、逻辑思维、运用所学知识解决简单实际问题等能力的教学要求。

二、答题质量分析评价

（一）各分数段有关抽样数据分析（共130份）

表3  各分数段一览表

下面是各分数段的统计图

 从上面数据可以看出，成绩很理想。80分以上的人数占到45%左右，说明部分学生对于数学这门学科整体掌握较好，成绩40分以下的占10%，偏低的同学相对不多，说明两极分化问题有所好转。成绩主要集中在60~100之间。

    （二）样本各题得分率情况分析：

从以上数据可以看出，1，7，9，10，19，26，28题得分率较低，分析原因主要是审题不清以及用一元一次方程解决实际问题的能力不高所致，由此看出，培养学生审题尤为重要，同时加强应用题的教学。

（三）全卷优秀率、优良率、合格率的有关数据分析

本次抽样平均分为68.11，及格率为70.56%，优秀率40.79%，从这组数据来看，优秀率、及格率均不错，说明基础性试题的含量适中，中等题、难题控制较好，分出层次，为教师今后制定教学目标、把握教学尺度具有良好的导向作用。

三、各校成绩分析评价

（一）各校成绩情况

（二）初一年级全区平均分68.11分，在平均分以上的学校分别是二中、四中、外实、七中、八中、十中、十三中、十六中，其中外实、萃文、十一中、十四中、十七中等学校的成绩有所提高。

（三）各校间平均分及三率的差距统计

（四）成绩分析

1、与四年制相比，校际之间的差距有所缩小，学生的计算能力有所提高。

2、全区的优秀率和差生率还比较高，反映出学生成绩有两极分化倾向；

3、11所学校的平均分在及格分以上，成绩好的学校能平均到80多分，优秀率达69%；但一些薄弱学校和农村中学的平均分均为50多分，差生率达25%，平均分相差较大，反映出全区不同学校教学质量差距还比较大，不同学校的师资水平和学生素质相差较大。

（五）原因分析

1、学制原因。今年的初一年级是三年制，教学任务重，时间紧，各校都没有充足的复习时间，导致校际之间的差距有所缩小。

2、教材原因。初一年级使用的是人教版教材，本套教材知识结构安排合理，系统性强，重视基础知识与基本技能的训练，没有不必要的课时浪费，本届学生比以前学生的计算能力有一定的提高。

3、学生对应用题的学习还是有一定的困难，导致这部分知识丢分太多。

4、刚升入到初中，部分学生的学习方法、各种习惯还不适应初中的学习。

    5、数学教师师资力量分布不均衡。大校的教师人员集中，信息灵通，渠道广泛，可以发挥集体智慧，群策群力，能够及时发现并解决教学中存在的困惑；这些学校优秀学生较多，教学相长，他们的成绩比较正常。比较薄弱的学校教师人员较少，比较年轻，缺乏经验，信息渠道相对闭塞，面对新教材，他们更需要同伴互助，相互研讨，但是他们大多数一或两个人担任一个年级的教学任务，所需这些根本无法实现。

四、思考与建议

1、注重与小学数学教学的衔接。学生从小学升到初中，新的学习内容、新的学习要求，一部分学生不能很快适应初中的学习，成绩明显下降。因此搞好中小学数学教学的衔接，是摆在初一教师面前的一个重要任务，我们不但要注重教学内容的衔接，也要注重教学方法的衔接，更要关注学生学习方法的指导。

2、关注学制的改变。教学中要有强烈的质量意识，向课堂45分钟要效率。因为从本届开始学制为三年制，初三没有充足的复习时间，因此，必须认真探讨和研究切实有效的教学计划和教学方法，提高学生的数学成绩

3、夯实基础知识。基础知识在数学学习中的作用、在试卷中的地位仍非常重要，不容许在教学中有丝毫忽视。从学生在选择，填空和解答部分的反应可以看出，一些学生的基本概念的理解仍不够扎实，还存在较多问题，因此强调基础知识的学习毫不为过。

4、加强基本技能的训练。数学试题中对能力的考察包括：运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力（老三大能力）；阅读理解能力、探索创新能力、数学应用能力（新三大能力），在教学中应重视和强化学生这些能力的培养。关注学习过程，为学生创造自主学习的机会，尤其在应用题的教学中，要让学生的思维得到充分的展示，让学生自己多分析、多设计、多编题。

5、通过深入学校视导、听课评课、组织教研活动等形式，加强校本研修，提高教师的业务素质。借助全区联片教研和中心备课组的优势，对教师进行适当的指导，实现资源共享，集思广益，以点带面，推动全区数学教学均衡的发展。