物理篇——激发物理学习兴趣六法

一、讲究情趣，诱导兴趣

教学的艺术性不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。实践证明，善于挖掘教材中的情趣，并恰当地运用深刻丰富的情感,形象生动的姿态,抑扬顿挫的语言,溶知识性趣味性于一炉的教学，可以引起学生的激情，使他们在愉悦的氛围中学习。例如：讲相对运动，联系世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国的子弹的真实故事；讲液体浸润,解释日常生活中人们为什么说“落汤鸡”而不说“落汤鸭”的道理。使内容变得生动有趣、形象逼真，激发起学生积极的情感，产生浓厚的兴趣。

二、方法多变，形成共鸣

正确的教学目标确定后，教学方法将起着决定性的作用.教师要根据知识内容、学生基础设计相应的最优教学方法，最大限度调动学生积极性，从而激发学生的创造思维，引起学生的共鸣，以达到最佳的教学效果。例如，玻耳原子理论抽象、难懂，在处理这一教材时，就不能一下子正面接触课题，而要采取迂回包剿、化难为易分步达标；再比如，动量守恒定律，应用广泛，条件严格，使用时得格外小心，如果采取设疑置障、边讲边练边议的方法，也必然能够激发学生的兴趣，引起学生的共鸣,取得良好的效果。

三、语言幽默，讲究艺术

教学语言形象幽默，艺术生动，不但会增强学生对教学信息的吸收，而且会对知识难点起到缓冲软化的作用。语言形象准确，物理研究对象就会更加鲜明逼真；语言幽默有趣，能使同学们欢畅乐学；语言生动简练，会让人生智开窍。所以生动、形象、幽默、准确、亲切、自然的教学语言,能使学生在盎然的兴趣中学到了知识,加深了记忆,同时得到精神的陶冶,艺术的享受。

四、精心实验，启发思维

青年学生朝气蓬勃，爱动好奇，实验对他们有很强的吸引力，在实验过程中，同学们既动手，又动脑，不仅要想是什么,还要想为什么，特别是实验设计，更能激发同学们的兴趣，发展学生的创造性思维。学生实验必须全部完成，还应想方设法自制教具，改进实验，把演示实验尽可能多地变成学生实验，让学生动手的机会多一些，使其手之所演，目之所视，耳之所听，鼻之所嗅，心之所想融为一体。

五、巧妙诱导，鼓励设问

青出于蓝而胜于蓝。出于蓝就是借鉴前人的经验和知识，没有蓝，青就变成无源之水，胜于蓝就是较前人高一筹。教学中不能受旧有模式条条框框的束缚，要大胆假想，善于发现问题提出问题。如果我们在平时教学中要求循规蹈矩，不敢越雷池一步,即使全优，将来也不会有什么作为的。为此教师要勤鼓励、巧诱导。例如：在学生学过力是改变运动状态的原因后问道：站在汽车里的人齐心协力向前推汽车,汽车纹丝不动，但是站到汽车外面就能推动，为什么前者运动状态未能改变,而后者却能改变？还有自己抱不起自己，抱别人却能一抱而起？总之，通过一些生活中具体事例，巧妙诱导，启发设疑,能够激起学生思维的千重浪花。

六、把握心理,激发兴趣

中学生具有探求知识的猎奇心理，但对那些司空见惯的事并没有多大的兴趣，对那些在他（她）们想来应该是这样的，但实际却是那样的事情颇感兴趣。这一好奇心理为我们提供了另一兴趣源。我们可以创设一些与学生常规认识相反的情境，利用他们的好奇心去激发兴趣。例如，在讲解分子运动论时，我在黑板上写了这样的算式：10cm3 +10cm3 = 20cm3，然后设问：这等式一定成立吗？不一定（自答）。学生对此疑惑不解，产生好奇心理.教师不急于解释,而让学生自己完成水与酒精混合的实验。自己去解释其中的原因，教学效果令人满意。