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。然后提问：Do you know What books the Teddy Bear has?让学生通过观看教学课件回答问题，说出新单词Chinese book, English book, math book, notebook, story-book。当学生表达有困难时，教师给与帮助。尽量让学生自己说出新单词。然后再认读单词并纠正发音。
3．新知识的操练可让学生先听录音，进行跟读和模仿。然后让学生再次观看课件，进行分角色配音。最后让学生在本课学习的基础上，进行扩充和自编对话的练习。
4．教师可让学生运用已学过的学习用品来操练本课主要语言:How many ... do you have? I have...。以猜物、猜词、听和找的游戏复习巩固本课所学的词汇部分。
5．Let's do 部分的内容没有新单词，可直接当作游戏来操练。第二课时
（一）教材分析
1．本课的主要语言项目为What colour is it? It's...课文对话是围绕"Amy有一个新书包，陈洁询问其颜色"展开的。在对话中出现的词汇：colour 和fat是学生以前没有学过的。对话中的句子I have many books. An English book, a story-book, and...是第一课时刚刚学过的，May I have a look? Sure. Here you are. 在第一册中学过。教师可在讲新课前先复习一下这两部分的内容，让学生先熟悉一下。How nice!可以让学生在课文对话中去理解。学生会说It's nice.教师可在说How nice!时语气稍夸张些，使学生体会两句话的区别。此外，在回答What colour is it?句子时颜色前面不用冠词，学生经常会出现It's a red.这样的错误，教师要及时给与纠正。
2．Let's play部分是以游戏的方式进一步操练What colour is it? It's...这一主要语言功能。
（二）教法建议：
1．教师可在讲新课前，先复习上一课内容：单词English book, Chinese book, math book , notebook, story-book。对话How many books do you have? I have... 为本课对话中要出现的相同内容作铺垫。
2．在呈现新知识时，教师可以旧带新。通过播放第一册中曾经学过的对话，让学生模仿进行对话练习：
A: I have a ...
B: Oh, really?May I have a look?
A: Sure. Here you are.
B: Thank you.Oh, it's nice! I like it.
A: Thanks.
在对话中，操练了本课中May I have a look? Sure. Here you are.让学生在实际情境中能够熟练运用。
3．如果在前面做的对话中，有学生说出：I have a new schoolbag。这时教师要利用这一契机追问：Really? What colour is it? 如果没有学生说出与课文相关的句子，教师可以手中拿一个书包，说：I have a new schoolbag. It's black and white.然后问学生：What colour is it?导出本课主要的语言功能。
4．教师可出示一只玩具熊猫，说 It's a panda.It's a fat panda.并用手势帮助学生理解fat单词和句子How nice！
5．在重难点基本被扫清后，让学生观看本部分教学课件并根据视听内容，对教师所说的句子进行判断对错。当学生对新的语言项目有初步了解后，教师可让学生根据实际情况进行对话表演。并和第一单元所学知识结合起来，询问及回答教室中的物品。
6．Let's play部分可放在趣味操练中进行。让学生在游戏中掌握并运用新句型。 第三课时
（一）教材分析：
1． 本课时"Read and write"部分主要是在学生能够认读字母Jj, Kk, Ll, Mm, Nn的基础上，学习书写字母的大小写。教师在教学中要特别强调字母K, M, N的笔顺和j, k的格式要求，使学生能够在四线三格中正确书写这几个英文字母。同时要让学生对字母J的手写体和印刷体进行区分。单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles在本课第一次出现，教学时可通过课件或图片让学生进行初步认知。本部分教学较单调枯燥，教师应设计和开展多种课堂活动或自制课件，让学生在兴趣中学习新知。
2． bag, pencil , pen这三个单词是在能听、说、认读的基础上进行拼写。一方面要求学生能够掌握单词的构成，另一方面要求学生在学习了字母书写之后能够按格式写出单词。
（二）教法建议：
1． 本课时的字母教学应放到单词中进行。在呈现新知部分时，教师可通过本部分中学过的单词进行导入。在学生能够看图读出单词的基础上，找出所含的相同字母及其位置。
2． 第二册已学过字母的认读，因此本课侧重于字母的书写。学生在第二册教材中学习过字母的描红，教师可先考察一下学生对字母笔顺的掌握情况，然后有针对性地进行书写教学。在教书写时，先让学生书空，确定字母的笔顺，再让学生在四线三格中正确书写。教师要强调每个字母的占格位置，并在学生练习时，进行巡视，发现错误及时指导。
3． 在学习新单词jigsaw puzzle, jacket, nurse, noodles时，可以先让学生通过复习jeep和nose，让学生先说出它们的第一个字母是什么。学生说出j, n后，教师说：今天我们再来学习几个以j, n打头的单词，从而导入新单词的学习。
4． 在教单词bag, pencil, pen的书写时，教师应先让学生看着单词卡进行拼读，让学生看着拼写回答：How many letters can you see? 然后让学生凭着记忆试着背出单词的拼写，最后再教学生在四线三格中书写单词。 第四课时
（一）教材分析
1．本课的主要语言项目为How many...? 课文对话是围绕"询问讲台桌上有多少本书及回答"展开的。在对话中没有直接出现21－50的数字，而是通过too many引出的。学生学过How many，对many一词可以理解。too many是本课第一次出现，教师在对话中可以配合表情、动作帮助学生理解。在学习50以内的数字时，教师要让学生把十几和几十的数字加以区别，以免发音混淆。
2．Let's chant部分是以歌谣的方式进一步操练How many ...do you have?这一主要语言功能及50以内表示整十的数字。Chant中的picture-book是第一次出现，教师让学生能听懂会说就行。
（二）教法建议：
1． 在呈现新知识前，可先复习一下数字1－20以及句型How many... do you have?How many ... can you see?
2． 呈现新知识时，以旧带新。教师在讲台桌上分别摆放几本英语书，图画书和故事书问学生：What can you see on the teacher's desk? How many English books can you see? How many story-books can you see？并导出新单词picture-book。
3． 教师把英语书加到30本，问学生：How many English books can you see? 创设出课文对话情景。让学生观看本部分教学课件。［Unit 2 Let's learn/B］，学生模仿课件回答问题。
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