2、创造：大家喜欢不喜欢开设卡通绘画这堂课？ 　　

　　卡通画难道仅仅是卡通画吗？ 　　

　　它还我们学生带来些什么？（生活方式、文化、产品等，请同学们举例说明） 　　

　　卡通作品给我们学生的生活有没有影响？ 　　

　　在卡通的背后，我们还看到文化与产品的结合，如卡通片热播后，其玩具、文具、儿童用品等也特别热销。《四驱小子》每播一次，都在少年、儿童中掀起不小的赛车热，这说明了什么？ 　　

　　你来为提高中国卡通影视及美术作品出主意？（学习、模仿、超越） 　　

　　功能：促进知识迁移，培养学生有自己独特的见解和观点。 　　

　　特征：跨学科研究，强调知识的综合和创新。 　　

七、教学总结：（并布置下节课讨论话题） 　　

　　卡通绘画的历史，三十年代美国迪士尼公司的拍摄的白雪公主，唐老鸭、米老鼠，使该公司成为一个以卡通文化为产业的一个国际跨国公司，如大家十分熟悉的迪士尼乐园等。我国的卡通美术片也有光辉的历史，六十年代我国拍摄的《大闹天空》曾在国际上轰动一时，但是由于历史的缘故，过分强调了卡通作品的思想教育功能，忽视了娱乐性，导致中国卡通作品形式上落后了，日本的卡通影视作品，很早就进入了商业运作，历来注重与漫画的结合，注重人物的夸张造型，人物造型生动有趣，故事情节特别吸引小孩子，作品的思想性、教育性不如我们，有的作品还出现了一些不健康的内容，如卡通口袋书中经常出现色情和暴力的情节，极不利我们青少年的健康成长，而中国的卡通绘画受中国传统连环画的影响，非常注重写实性，艺术性，社会性、思想性，相对来说趣味性较弱，大量搞艺术的创作者又认为儿童美术没有前途，所以严重制约了中国卡通作品的健康发展。因此我们对外来文化，必须兼收并蓄，使我国的卡通美术作品尽快走向国际，把中国的优秀文化带到世界各个国家。 　　

　　功能：培养学生的自我完善，对学生的思想进行整合，锻炼语言表达与分析能力。 　　

　　特征：学会与交往、与人合作，共享创造成果与经验，促其正确的世界观的形成。 　　

八、教学评价： 　　

　　教学评价的综合性，是体现教育思想教学方法的综合体系，是教学者教学思想的延续和检测。传统的美术教育评价，往往只要求学生提供美术课的作业，而对于学生装是如何完成这张作业，并不是很关心。对学生装的教学评价完全取决于教师对学生单一的美术作业好坏的肯定与否来实现的。因而，压抑了学生的学习创造空间和创新意识。本节课试图根本性地扭转以往的评价定式，展示出教学评价不仅关注学生装的学习结果，更多地关注学生的求知、探索和努力的过程。 　　

九、课后拓展： 　　

　　以组为单位合作完成卡通连环画的创作，小组成员先进讨论，然后进行分工，谁编剧、谁设计封面、谁画什么，鼓励大家借鉴其它卡通形象，课后去寻找资料，懂得模仿改造并溶进自己的创作。 　　

　　在班级的黑板上展览各组同学的创作，各对组同学的集体创作附上评语，并评出名次。 　　

十、教学效果反馈： 　　

　　美术教师进行课改试验有一大优势，一节课程可在一周内在不同的班级进行演练，尝试不同的教学手段和方法，从而提炼出最佳的教学方案，通过教学实践，我认为新课程的提出不是有些人所认为的那样，“是中看不中用的 ”，而是更加全面地发展学生的综合素质能力，使节学生的学习从过去那种“寒性”偏重中解放出来，由苦学转化为乐学，由被动转化为学生的主动求知。本节课以学生的兴趣导入，在教学形式上抓住学生活泼、好动、调皮、爱讲话这个年龄段固有的特点，课堂进行自由讨论、发言、辩论、作记录等。在发言中既有发言陈述、也有竞赛辩论。在一定意义上说，这节课课堂气氛生动活泼，充满了学生自主发现、自主探究的学习氛围，实现了教学形式与教学内容的相互适应。 　　

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