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　　会话教学

　　教师说：Is everyone here today? 请明白的学生回答：Yes./No. 教师接着说：How many pupils are here? Let me count.（用手势做数数的动作）One two three…（动作示意让学生和自己一起数）教师再问：How many pupils are there in a group? Count. Count. 多重复几遍count。带领全班学生一起读。再次问：How many pupils are there in a group? 全班一起说：Count. 找一位学生回答。教师提议：Now let’s count from zero to twelve. （用手势表示from zero to twelve. 示范one two three）全班一起数。在请个别学生站在教室前面数，教师说：please count from A to G/H to N/O to T/U to Z.

　　教师表扬这些学生：You did good job today. Now go to your seat and sit down, please. 然后教师带领学生反复练习几遍。可以把句子分成两半来练习，先是go to your seat，再是sit down, please，最后把整句连在一起读。

　　教师安排晚到的学生进教室时，带着抱歉地表情，对全班学生和教师说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师带领学生读单词late若干遍，再读完整句子I’m late. 教室还需向学生说，如果迟到了就应该说I’m sorry. 并将单词sorry重复几遍，再示范一遍I’m sorry. I’m late.

　　教师出示投影片（投影片上写有”Excuse me” or “I’m sorry” 字的下面有四幅图：在拥挤的电梯里面、你碰掉别人的东西、问路、你骑车时不小心碰到别人）请学生分析哪种情况中用什么句子。

　　分别找几个学生到门外去，假设他（她）迟到了，敲门进来同时说：Excuse me. I’m sorry. I’m late. 教师边做手势边说：It doesn’t matter. Go to your seat and sit down, please. 然后请学生扮演教师，反复进行练习。

　　听会话录音一遍，然后分句跟读

　　再听录音两遍，分小组模仿录音，进行会话练习

　　词汇与句型教学

　　本课四会掌握的单词是number和twelve以及句子What’s your number? I’m Number Twelve.

　　A．拼读和书写单词number和twelve

　　出示词汇number的词卡，教师示范三遍，让学生注意观察教师的口形，[m]有闭嘴的动作。找学生从元音[ ∧ ]开始读，然后是[n∧ ]、[n∧m]、[[]、[b[ ]、[＇n∧mb[ ] 分组读

　　示范twelve的发音，强调让学生看口形[v]，提醒学生将单词中的辅音[v]发准，防止将[twelv]读做[twelf]或[telv]，全班读与个别读相结合，注意适当纠正学生的发音。

　　B．板书句子What’s your number? I’m Number Twelve. 提醒学生注意，不要将句子中的your写成you。答语中number和twelve的第一个字母要大写。学生在练习册上摹写。

　　Sing

　　教唱Disney英语中的歌曲Numbers

　　先让学生听歌曲录音，学生熟悉了歌曲的曲调后，让学生跟录音学唱。

　　练一练

　　完成课堂练习中Lesson 4的听音写数字练习。学生根据录音内容，在每个人出示的旗子上分别填写出相应的数字。

　　作业

　　朗读并抄写本课课堂练习中的单词和句子

　　板书设计

　　 LESSON FOUR

　　What’s your number? number

　　I’m Number Twelve. &nbs

　　教案点评：

　　提供Lesson 4教案示例。本课新的语言项目What's your number? I'm Number Twelve. 是表示询问对方学号及回答的日常交际用语。通过真实情景展现Excuse me. I'm sorry. I'm late.让学生在真实的情景中理解这个句子的含义。课文部分利用配套的VCD光盘给出情景，利用录音模仿标准的语音语调。教师设计相关操练环节，为学生提供初步交流的机会。

关于小组比赛的探究活动

　　探究形式：比赛

　　探究名称：听力比赛

　　探究目的：巩固学生对新的语言项目的认知，在比赛中应运新知。

　　探究过程：

　　以小组为单位进行一项比赛。教师放一段对话录音，每组发一张纸，上面写有与对话内容有关的六个问题，例如：What's the boy's name? Is he a new student? What class is he in?等等。（可以根据组员的多少来调整问题的数量）根据录音内容，每位学生只写一个问题的答案，可以是最简单的回答方式，如：Tom. Yes。写完后向后传，小组共同完成此项练习。对正答案后，还是以小组为单位，将答案进行整理，大家合作编写出与录音中听到的基本相符的对话。

（教案和教学设计）课件[六年英语]Unit1 What class are you in第四课时教育资源
激发学生思维的火花
激发学生思维的火花　　

黄浦学校  王俊　　

案例：　　

本学期初，有同学找到我，要求我做他们《漫画起源》课题组的指导教师。我对漫画也很有兴趣，就立刻着手对他们进行指导。

在指导之初，我发现学生对漫画的兴趣很浓，但对漫画却知之甚少。基于这个原因，我决定给他们先上一节关于漫画欣赏的课程，让他们对漫画有个初步的了解。于是，在最新的一次艺术课上，我结合电脑网页进行了漫画欣赏。在课中同学们通过欣赏了解了漫画的种类，也对漫画有初步的了解。在讲解漫画的表现手法这一部分时，我设计了这么一张作业：这是一个站在跳板上的泳客，正在向下张望。要求同学们想象一下这位泳客会看到一幅怎样的情景，从而达到幽默的效果。于是同学们的话匣子一下子被打开了，一个男同学立刻说他看到的是一个小小的澡盆，旁边正有人在加水；这一下别的同学也被他所感染，都不甘示弱，争先恐后的发表他们的高见。有的说他看到的是一池又脏又黑的水，无法往下跳；有的说那人其实不是在跳水，而是用跳板的反弹力来使自己摘到高处的苹果。这么一说，大家的思路就更开阔了。有的学生索性说这个人其实不是站在跳板上，而是站在断了的桥板上，而对岸她的妻子正拿着拆下的

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